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“多元有界”：新课标下语文经典多元解读的基点
——以《窦娥冤》为例
浙江苍南县成教中心学校  朱伟
一、缘起
 “刀过处头落，一腔热血休半点沾在地上，都飞在白练上者”；“身死之后，天降三尺瑞雪，遮掩了窦娥尸首”（时为三伏天）；“从今以后着这楚州亢旱三年”。（关汉聊《窦娥冤》）
这是戏剧《窦娥冤》的高潮部分，是窦娥对现实彻底绝望而表现出来的更坚定的反抗，她相信自己的冤枉得到昭雪，恶势力得到惩办；同时也表现出了作者以及百姓的一种美好愿望。但在引导学生学习这一部分时，有一个学生提出一个疑问：
 “何必大旱三年！”
理由如下：窦娥不去跟桃杌较真，不去让张驴儿死于非命，却让楚州老百姓三年遭灾，这又何苦来呢？须知，哪怕再大旱三年，桃杌之流肯定饿不着，饿死的仍是老百姓。窦娥这仇报得也实在有点“扩大化”了。
可能是为了加强自己的立论，这位学生又说：“我在网页上看到了《太平广记》和《阅微草堂笔记》上也有一些相类似的故事，但那些受冤者都是直接报复施害者，既直接又痛快。当然以上的看法也是网络上的文章说的，不信大家可以上网看看。”一石激起千层浪，顿时学生议论纷纷，赞同之声不绝于耳。有少数持反对意见学生虽欲言却无实据反驳。这时，下课铃声响了，我急中生智，说：“这个问题提得很有价值，既然这位同学的观点来自网上，那么也就请同学们都到网络上找找根源吧。等大家都作好充足的准备后，下节课让我们再来交流各自的看法吧！”
这里要说明的是，我所教的学生属综合高性质，他们的专业学科是计算机，通过将近两年的专业学习，个个都已掌握了较高的计算机操作技巧。同时我校已在全校范围内开通了校园网，并接入公网，同时机房定时向学生开放，学生上网查询资料较为方便。
二、教学过程
第二天，学生们差不多都找到一些资料，并利用学校的共享打印机把自己所需的材料打印出来了。
上课了，我首先请昨天提出问题的学生再次阐述观点。
生一实物投影资料，并进行讲解：
何必大旱三年。窦娥这仇报得也实在有点“扩大化”了。她不去跟桃杌较真，不去让张驴儿死于非命，却让楚州老百姓三年遭灾，这又何苦来呢？须知，哪怕