约4230字。高三语文复习有效教学的几点尝试
昆山市陆家中学    宁连凤
美国的加涅在提出“有效教学”概念时主要注重教学结果，而结果的产生更取决于过程的付出。面对相同的内容，尽可能的少用时间，也就是用最少的时间获得最大的提高，这样的学习就是有效的学习。
笔者是一个连续担任两届高三语文教学的年轻老师,在教学的第一线，每天都在思考如何在有限的十个月的时间让学生喜欢上语文，让自己在和学生相处的每一节课让每一名学生都有所收获，让学生在每一次考试中都感受到语文带给他们的进步感。由此笔者认识到复习教学中有效性对于提高学生成绩的重要性，并做了一些符合对语文学习兴趣不足、基础不扎实等学生特点的有效教学的尝试。
    一、释放教师激情，激发学生学习兴趣。
    教师上课要有激情,学生听课要有兴趣这一做法适合于任何一个年级、学科、任何一堂课。笔者之所以认为这很重要，是因为高三教学自身所具有的特点。心理学告诉我们，任何一种强制性训练如果实施不当，那么结果不是事倍功半就是适得其反。高三语文复习正是这样一种强制性的训练。高三语文教师如果不能调动学生学习的积极性，只是一味的用强制手段压制学生训练，反而会引发其抵触情绪，那自然也就谈不上有什么教学效果了。苏霍姆林斯基说过：“在每一个年轻的心灵里，存放着求知、好学、渴望知识的火药。就看你能不能点燃这火药。”提高课堂教学有效性，激发学生学习的兴趣就是点燃渴望知识火药的导火索。而教师富有激情的上课恰恰是很好提高学生学习兴趣的有效手段。每次上高三的第一节课我都会让学生写一首小诗，题目是“老师，我希望……”。在对“希望”的归类中往往都是“老师，我希望您上课多一些微笑”， “老师，我希望您总会给我们带来惊喜” ，“老师，我希望您上课生动点，风趣幽默点”。看到这些“希望”我知道了教师富有激情的上课的力量有多大。而以往教师的教学在厚重的生活工作压力下，“一张苦瓜脸，”、“千篇一律的讲解”、“毫无生气的课堂”，这些都影响着学生对知识的认知。所以老师应多些激情。一个有激情的教师知道怎样调动学生的学习积极性，他的语言一定很吸引学生，他设计的内容和方法一定让学生乐于接受。笔者借鉴了一些优秀教师的激情语录：“激情进课堂，师生喜洋洋”、“激情在心中，教学才轻松”、“课堂有激情，效果一定行”等等。具体到课堂上经常做到面带微笑进课堂，风趣幽默的讲授贯穿课堂，加之富有变化的体态教学，让