约3840个字。
语文课案例
论题及背景：
写作教学中，如何开启学生的思路是件最令人头疼的事了。教师不指导讲解，学生的思路就堵塞，写出的文章干巴巴的，没有一点灵气；讲多了，作文又会千篇一律，像一大堆老师脑细胞的克隆，排队走进你的视野，没有一点新意。其实要解决这个问题并不难，关键在于要让学生有充分发挥自己聪明才智的场地，让他们能畅所欲言，各抒己见，互相启发，最大限度地发散思维，在这种发散中互相感染，各得其所，将选材的触角延伸到材料存储的各个领域。这样，创新思维才能在学生的暗暗较真中产生，求异思维才会在老师点拨的火花中显现，文质兼美的文章才会在学生笔下诞生。以学生为主体，教师为主导，不应是一句空话。和谐、宽松、民主的课堂氛围的创设，激励为主的评价方式的使用，会使你的课堂锦上添花。
教学过程：
课题：提炼论点  运用论据
学习目标：1、课内外衔接，培养学生听、说、读、写的能力。
          2、培养学生发散思维的能力及创新的能力，训练多角度归纳论点。
3、培养学生积累论据的习惯。
4、感受积极、乐观的学习观、人生观。
学习方法：学生自读、点评、交流
           教师启发、点拨、归结
教学手段：录音机、多媒体课件、打印阅读两份
正课：
一、         导入
   我们已经学过了一、二单元的有关论点、论据的有关知识。今天的阅读与写作课就以“提炼论点  运用论据”为课题，将课堂学到的知识、方法用于课外阅读与写作中。                                                                          
二、         大屏幕：投放指导思想、学习目标、学习方法，并在末行投放一行大字：“课堂小结由学生完成。”
（心理学实验表明：有意识记的效果要优与无意识记；且记忆任务越明确，效果越好，时间越持久，它比任务不明确的记忆效率高出42％。事实充分证明了这一点。）
三、         复习知识、学生自评
１、         复习有关知识：论点、论据、论证（大屏幕显示提问内容与答案。）
２、阅读点评（给出印题一份）
孝心无价
我不喜欢一个苦孩子求学的故事。家庭十分困难，父亲逝去，弟妹嗷嗷待哺，可他大学毕业后，还要坚持读研究生，母亲只有去买血……我以为那是一个自私的学生。求学的路很漫长，一生一世的事业，何必太在意几年的蹉跎？况且这时间的分分秒秒都苦涩无比，需要母亲的鲜血灌溉！一个连母亲都无法挚爱的人，还能指望他去爱谁？把自己利益