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试论基于教育博客环境下的语文学科跨区域的同伴互助
苏州高新区通安中学   徐邦桃   215153
摘要：同伴互助是语文教师走专业化发展的重要途径，学校内部教师之间的同伴互助由于诸多原因很难得到高质量的开展。教育博客之一大众化网络教育平台为语文学科实现科跨区域的同伴互助提供了可能性，本文较全面的总结了这一方面的理论研究成果。
关键词： 教育博客  语文学科  跨区域  同伴互阻
随着语文新课程改革的推进，语文教师专业化发展已经成为一种大趋势。语文教师之间的同伴互助是提高教学能力，促进共同成长的一种重要途径。但是一个学校内部的教师间的同伴互助教研方式，也有其显著弊端，那就是如果教师之间的教学业务水平彼此都差不多，没有谁有在某一方面有特长的话，再加上由于升学压力导致彼此之间的恶性竞争和相互留一手的的不良思想在作祟，那么学校内部彼此之间的同伴互助很难得到高质量的开展，教师也就很难从同伴互助中获益。如何突破学校内部间的同伴互助瓶颈，使它更好的促进教师的专业化成长？这是很多人在思考的问题。
随着信息技术的发展和现代教育技术在教育教学中的普及和运用，随着教师信息素养的提升和驾驭现代教育技术水平能力的提高，语文教师实现网络环境下的跨区域的教师之间的同伴互助也开始变得可能，利用博客平台开展跨区域的多样化的教师同伴互助活动理念也越来越被更多的教师所接受。
在苏州教育博客上，我结交了一群来自于苏州高新区、市区、吴中区、太仓市和宁夏石嘴山市的初中语文教师，他们中有很多是市区级语文学科带头人和语文教学骨干。在博客研讨过程中，我们能敞开胸怀，坦诚的交换意见和建议，渐渐的我们组成一个相对稳定的互相交流与共勉的研讨、学习、交流、互助型的合作团队。这是一个跨区域的终身学习型团队、反思交流型团队、互助协作型团队。我们对利用教育博客平台开展语文学科跨区域的同伴互助活动方式进行了积极的有益的探索，取得了一些成功的经验。现总结如下：
1．基于教育博客环境下的语文学科可以实现跨区域的集体备课评课活动。借助教育博客这个网络研修平台，语文教师之间可以采用“1十X情境工作坊方式”开展集体备课评课活动。即由一个成员提出课题，然后其它成员共同围绕着这个课题，集思广益、共同设计教学方案和教学流程，在成员同伴互助互动合作中提高备课评课的质量。这样在评课过程中发现授课教师的优点则能使评课教师得到启发，给上课教师指出缺点则能帮助授课教师进步。
例如，我将执教的《散步》一文教案上传到教育博客后，得到了好多同行教师的点评。其中前来听课的诗酒棋茶老师还专门写了《听桃李芬芳教<散步>》的听课感受，我又结合诗酒棋茶老师的听课感受，写了《对文本解读的思考》、《也谈课堂教学任务的完成》、《“以教带学”和“以教代学”》等文章，就执教《散步》一文进行