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浅谈教书与育人
教书育人是教师在教学过程中，自觉地对学生进行政治思想教育和道德教育的工作。就是说，知识教学不仅给学生以知识体系，也同时形成学生的世界观、人生观和道德品质。
      不管教师本人认识与否，承认与否，他的“教书”都在起着“育人”的作用。也就是说，在所教的知识中，在教知识的过程中，在教师自己的言行、态度中，普遍地、并带有决定性地起着形成学生的整个身心、整个精神面貌和思想体系的作用。这是不以人的主观意志为转移的客观规律。但是这个规律并不回避育人的方向问题。“育人”可能向完全不同的方向发展，或者给学生的是正面的、正确的教育，或者对学生的成长起相反的作用，甚至会影响学生的一生。正是这条规律的深刻性之所在。它向教师提出了一个非常严峻的要求：一定要自觉地认识规律，正确地利用规律，按照我们的社会主义教育目的来自觉地确定教书育人的方向，把学生培养成为我们的时代与事业所需要的建设者和接班人。在这个问题上，有的教师认为“我只管教书，不管育人”，这是不切实际的。教师只教知识，而不去想、不去碰学生的思想问题，也会给学生一种影响，即造成学生脱离现实、脱离政治，只为个人而读书的不良倾向。而且教师的这种做法本身既反映了对思想积极向上的同学的漠视，又形成对那些错误思想争夺的同学的一种放任。
      还有一种说法：“教了书就育了人”。这种说法其道理含混不清。从客观上来说，教了书确是育了人，但这只能表现人在客观规律面前的无力状态，我们通过科学研究去认识客观规律的目的，就在于主动自觉地认识、掌握、运用规律来达到我们的目的，而不是自由主义地任随规律的支配。要使我们的学校教育工作达到高标准，获得显著效果，能真正尽快、尽好地把学生培养成才，树立良好的校风与学风，这不是学校某一个部门的任务，需要全校各项工作的“综合治理”。这个综合治理的核心工作，就是通过整个教学活动来培养人才。学校既不种庄稼，也不卖商品，学校的“产品”要按照社会的“订货”来“加工”，它的责任就是教给学生知识、技能，按照我们社会主义事业的需要和教育的目的来培养革命的建设人才。而从根本意义上说，人才的培养是由教书育人的过程来完成的。 
教书必然育人，这是规律；教书必须育人，这是对教师主观能动地、自觉地运用规律去教书的要求，也是由教育的本质和人的本质所决定的。教育是人类所特有的、有目的的社会活动，它与一般动物对下代的本能性的养护活动是不同质的活动，它不仅受生理规律所要求，而且受社会政治目的所要求，是一种培养人的社会性的活动。人虽具有生物性的一面，但是人的