约3260字。 
开创“探究性”作文教学之路 
         四川省蓬安县城北中学   王  瑧    邮编：637800号码  
     王  瑧，男,出生于1955年2月,汉族,大专文化,中共党员。四川省蓬安县城北中学 语文教研组组长,中国农村中学语文研究会会员。1998年开始发表教学论文。《“探究性”语文学习法》于2007年4月刊于《中国教育科研与实践》并荣获二等奖。（此文已于2007年11月发表于《中国素质教育研究》2007年11期73页、75页，并获得一等奖） 
联系电话：0817—5169035   邮箱：wangqin_19552006@163.com  
 630105wq@163.com       QQ：401686218    
作文教学实际上包含着作文指导和作文评改两个方面。许多教者在作文教学上费尽了心机，但收效甚微，这是因为教师所设想的并不是学生能够写的；许多学生在作文课上抓破头皮，仍是下笔千言离题万里，这是因为学生所写的并不是教师所要求的。总之，教师的作文教学设想与学生的作文思路实际上是“南辕北辙”。随着新一轮国家课程标准的定位，作文教学已显得更加重要，作文考核的分质越来越高，有些地区甚至只以作文水平来评价学生语文成绩的优劣。其实这也并不奇怪，因为一篇好的文章既可表现笔者的政治素质、人文思想、文学素养，又可考察笔者谴词造句、驾驭语言的水平和能力。甚至古今史实、中外时政 、天文地理、环保卫生……也都能寓于其中。 
如此而说，作文教学将如何在基础教育改革的浪潮中乘风破浪呢？愚认为：只有开创“探究性”作文教学之路，才能走出“陈旧性”作文教学之困境。 
一、“陈旧性”作文教学的弊端 
1、命题作文、半命题作文、给材料作文 
命题作文、半命题作文、给材料作文，这三种作文形式虽为作文教学立下了“汗马功劳”，但它却严重制约着学生作文个性的发展。它实际上就是要求学生“依葫芦画瓢”它在很大程度上把众多学生的思维禁锢在了同一种文体，同一个主题之中。学生喜欢也得写，不喜欢也得写。因而，学生为了交差，只得按着老师的“葫芦”来画“瓢”，他们只有东借西抄、东拼西凑，所选的题材当然也就是一些陈芝麻烂谷子之事，始终进入不了学生实际生活的兴趣之中。所以作文教学应该重视学生的生活实际，只有他们对生活有了兴趣，有了认识，才能感悟，才能写出真情。 
2、课堂作文 
课堂作文虽是作文教学最基本的教学模式之一，但单一的课堂作文实际上就是一种“闭门造车”的作文教学形式。学生成天被关在樊笼式的教室里，运动在家庭——学校两点一线的轨迹上且又“两耳不闻窗外事”，要几十个学生在几十平方的教室里，同在几十分钟内按照老师的意图来写，并要求写出优秀的文章，这实际吗？这不是强迫“巧妇”造“无米之炊”又是什么呢？ 
3、怪异作文