共68张。附带教案及所有音频素材。课件的设计制作者为福建省漳州芗城中学的朱向青老师，朱老师委托本站独家发布涉及此课题的所有资料，未经原创者及本站同意，任何网站及其它媒体不得转发转载，否则必依版权法追究侵权责任。  
　　多情自古伤离别—谈古诗中的别离意象   
　　漳州芗城中学   
　　教学目标：   
　　1、把握送别诗各异的情感，体会诗歌韵律美。   
　　2、引导学生探究、理解、鉴赏“离别”意象，解读“离别”的意蕴。   
　　3、提高古诗鉴赏能力，发展学生的审美能力，激发学生对祖国传统文化的热爱之情。   
　　教学难点：   
　　掌握诗歌欣赏的方法即把握意象，再现意境，品味意蕴   
　　教学设想：   
　　从分析意象入手，引导学生体会送别诗的写法，从而学习鉴赏送别诗   
　　教学时数：一课时   
　　课堂类型：鉴赏课   
　　辅助手段：多媒体辅助教学   
　　教学过程   
　　一、 导入课题   
　　（播放徐小凤《相见时难别亦难》歌，渲染情境）   
　　“相见时难别亦难”，在中国诗坛上，送别诗一直是诗家的重要题材，“黯然销魂者，惟别而已。”（江淹《别赋》）作为至情至性的诗人，面临与挚友分别时，心中总会产生一种不吐不快的激情。   
　　而这种激情往往借助某些具有特定情感内涵的意象得以生发，这些意象被诗词作者不断袭用来表达离别的情感，久而久之，读者不需要借助任何文字，仅由交织在诗词中的意象，就能捕捉到作者的情感趋向。那么，与离别结缘最深的意象有哪些呢？这节课我们来共同探究古诗中的离别意象。   
　　二、解读意象   
　　（一）折柳赠别    
　　在别离词的意象群中，“柳”出现的频率最高，蕴蓄的离思最深，因而也最为引人注目。“柳”者，留也。这一字音上的联系，已足以使柳获得诗人的青睐，更何况它那长条依依的体形活脱就是一种款款惜别的天然姿势。“长条故惹行客，似牵衣带话，别情无极”，周邦彦《六丑》即着眼于此。   
　　正是鉴于它在字音上和体形上的这些特征，柳不仅成为送别时约定俗成的赠物，更成为别离主题赖以生发的主要意象：《诗经 采薇》：“昔我往矣，杨柳依依。”这是出现的最早的以杨柳表惜别之情的诗句，因为有了袅袅的柳枝为意象，离别的伤感仿佛更多了些春意与诗情。天下千树万树，“长安陌上无穷树，唯有垂杨管别离”，唐代西安的灞陵桥，是当时人们到全国各地去时离别长安的必经之地，而灞陵桥两边又是杨柳掩映，这儿就成了古人折柳送别的著名的地方，而“灞桥”一词，不仅屡屡出现于别离文学作家笔下，且载于史籍。《三辅黄图》卷六云：“灞桥在长安东，跨水作桥。汉人送客至此，折柳赠别”。《开元天宝遗事》卷下亦云：“长安东灞陵有桥，来迎去送皆至此桥，为离别之地，故人呼之销魂桥也”。由此可知它之成为别离诗词中司空见惯的意象，决非偶然。   
　　在诗人笔下，柳有时以“多情”的形象登场有时又以“无情”的面目亮相：   
　　高拂危楼低拂尘， 灞桥攀折一何频。 思量却是无情树， 不解迎人只送人。   
　　诗中，对柳的无情的判断从何而来呢？    
　　学生讨论，回答。教师明确：从来都是折柳赠别，但从来都没有一次是能够将人留下来的，因此说柳是无情的。这里翻用其意，通过对柳树的“无情”的判断，更曲折、因而也更强烈的表达了惜别之情。有点类似于毛阿敏的一首歌《思念》：“又把聚会当成一次分手”。因此这是一种更强烈的表达。这种表达，在特定的情境中，意味要比正话正说更浓烈。   
　　教师归纳：古典文学别离意象之一—折柳赠别 （板书）   
　　（二）芳草惜别    
　　唐宋两代是诗词高度繁荣的时期，而“芳草”意象的内蕴也在这一时期得到最为淋漓尽致的体现。在唐宋诗词中，漫漫无边际的离离芳草寄托了多少文人的别情离绪、思旧念旧之情。李叔同《送别》：“长亭外，古道边，芳草碧连天。” 绵延不绝的连天碧草，不正应合了诗人心中无限的别思吗？   
　　（播放背景音乐李叔同《送别》）