约7010字。  
六国论
作者  苏洵
教者  甘肃榆中恩玲中学（730100）  白瑜厚
教材分析
本文是为反对北宋王朝用重赂屈服于外族而写的。当时，契丹( 后称“辽”我国东北少数民族)、西夏(我国西北少数民族)经常入侵，北宋统治者沿用妥协政策， 向他们纳银输绢，以求苟安。作者写这篇文章，论六国灭亡之道，讽谏宋王朝以六国为鉴戒，不为外族“积威之所劫”，要“礼天下之奇才”，上下团结一心，抵御外侮，以维护和巩固宋王朝的统治。 
教学目的
知识目标
1．学习运用分论点，并举例论证的方法，掌握本文借古讽今的写作特点。
2．掌握文中重要的实虚词、通假字、词类活用、特殊句式和一词多义
3．能背诵全文，并准确地翻译重点语句和语段
能力目标
学习运用对比论证证明中心论点的写法； 
德育目标
认识作者运用讽谏的方法反对宋王朝屈服于外侮的妥协政策──关心国家命运，反对屈辱求和
教学重点 
本文的论证结构──抓关键问题论证，持之有故，言之成理， 对比和逐层论证。 
教学难点
本文借古讽今所表现的思想 
教学时数 
2课时
教学步骤
第 一 课 时
教学要点
作者、朗读、疏通字词 
教学过程
一、导入新课
“六王毕，四海一”，在《阿房宫赋》里，杜牧用这六个字概括了秦灭六国，一统寰宇的历史进程。也许因为秦王朝过于短促，历二代便骤然灭亡，所以后人总爱在秦的暴灭上作文章，而忽视了一个极为重要的课题：秦为什么能够以少胜多，以小胜大？或，六国何以由强趋弱，转胜为败？历史学家语焉不详，文学家往往指斥不当。 
贾谊的《过秦论》主要指责秦之过，但对秦的胜利（六国的灭亡）之因也作了简要的剖析：在六国，“争割地而奉秦”，使秦国“有余力而制其弊”；在秦国，“内立法度，务耕织，修守战之备，外连横而斗诸侯”。这种剖析顾及斗争的双方，是辨证的；但分析不尽准确，因为并非这六个国家都争着割地奉秦。 
历史的年轮又增加了一千二百余年，北宋策论大师苏洵注目这个历史课题了，于是有《六国论》出。解题：六国，指战国七雄中除秦国以外的齐、楚、燕、韩、赵、魏六个国家。秦国本来是个弱小落后的国家，经过商鞅变法的彻底改革，逐渐强大起来，积极向东方发展，夺取六国的土地。六国也曾“合纵”对抗秦国，但因各有自己的打算，所以这种联合并不巩固，被秦国“远交近攻”瓦解，相继灭亡。战国七雄地图（见课本）论，文体，是古代常用的一种文体，分为两种：一是政论：主要用于发表作者对于时政的见解和主张。一是史论：通过评论历史，总结历史教训，为当时统治者提供治国借鉴。《六国论》属于政论还是史论？——史论。六国论”是倒装省略句，是“论六国灭亡的根本原因”。
《六国论》是历史上第一篇不贬强秦之暴行，而剖六国之痼疾的文章，所以它具有历史的严肃性；它分析了忍辱求和、赂敌为安的悲剧结局，乃是有感而发，它具有现实批判的针对性（这一点，我们在学习课文中会进一步认识）；它不足600字，言简意赅，机锋雄辩，又有很强的文学性。