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　　小说复习课堂实录
　　[教学目标] 
　　人教社语文高一第二册“现当代小说”单元复习。 
　　[教学重难点] 
　　人物形象分析与语言的品味。 
　　[教学设计理论背景] 
　　1、最近发展区理论。 
　　2、建构主义支架式教学理论。 
　　[教学行为实施过程] 
　　（一）以“现代文鉴赏”的高考要求导入。 
　　幻灯显示2005年高考现代文大阅读一览表。（略） 
　　师：由表可知，“大阅读”以散文类文章命题为主，是现代文命题的基本格局。削减“小阅读”客观题题量，增加“大阅读”主观题题量，主观性越来越强，分值越来越高，强调文学的评价鉴赏，是现代文阅读考查的基本趋势。 
　　从发展来看，现代文大阅读应倾向于文学性较强的作品阅读，作品的语言、人物形象和表达技巧的鉴赏应引起重视。 
　　随着高考对考生综合能力考查的重视，作为现代文阅读方面的最高能力等级，鉴赏评价类试题所占比重会越来越大。 
　　因此，今天我们的复习不仅要面对行将来临的期末考试，更在于获得长远的小说鉴赏的方法论，请注意：鉴赏的目的在于提升个人的“审美品质”。怎样提升审美品质呢？ 
　　（二）教师提示单元教学要求：本单元着重鉴赏人物形象与语言。下面围绕这两个目标展开复习。 
　　师：请回顾小说三要素。 
　　生：人物、情节、环境。 
　　师：请结合情节与环境分析人物形象与语言。先回顾《祝福》情节。幻灯演示： 　　  
　　师：请分析鲁四老爷形象。 
　　生1：保守、封建。 
　　生2：迷信、反动。 
　　师：同学们用了较为程式化和政治化的语言来标签人物形象，这样的概括比较抽象，能以自己的理解、用更精到的语言来概括吗？请注意：小说从本质上来说是“人学”（板书“人学之质”），而非“政治学”，应更多地从“人”的立场，来剖析环境对“人”的影响。 
　　教师提示同学们关注以下情节：鲁四老爷在与祥林嫂的第一次接触中并非更关注人物主体本身的际遇，也并不遗憾优秀务工人才的流失，而是从封建礼法的一维准则来评判事件、评判人物。参照我们当下的生活，比照鲁四老爷的行为，我们如遇祥林嫂这样的寡妇，会像鲁四老爷一般反应吗？这里的情节说明了什么问题？ 
　　生1：不会，我们会同情她的遭遇。 
　　生2：这里说明了鲁四老爷与其所代表的封建礼法对“人”本身的忽略与扼杀。 
　　师：很好，已经开始关注人本身了。请进一步分析考察卫老婆子为代表的其他人。着重分析他们对祥林嫂二次婚姻的看法。 
　　生1：鲁镇的人认为祥林嫂非再嫁不可——不嫁，不听从婆婆，不合礼法。 
　　师：祥林嫂再嫁可保平安吗？ 
　　生2：再嫁亦不可——封建时期女子再嫁有损贞节，亦不合礼法。