共23张。本课件选取《垓下悲歌》来分析人物形象的悲剧美，分析深入，并有名家点评。含教案，约2580字。执教教师：何玉嫦上课地点：音乐室
　　科目：语文课型：阅读鉴赏课
　　《项羽本纪之垓下悲歌》教与学设计
　　教学设想
　　新课改以来，对学生鉴赏能力的要求越来越高，07高考还加进了“探究”
　　题型，要求学生要从不同的角度和层面发掘作品的丰富意蕴，探讨作品所蕴含的民族心理和人文精神。《项羽本纪》是一篇相当优秀的阅读篇目，作品展现了项羽这个栩栩如生的人物形象，流传两千余年，历久弥香。本节课是选取课文中的《垓下悲歌》这个选段作为鉴赏内容，引入“悲剧美”“崇高美”作理论指导，以“司马迁与项羽不同的生死决择”作主题的一节阅读鉴赏课，课堂以学生探究讨论为主，围绕话题，通过生生对话，师生对话对文本的审美价值进行探讨，让学生深刻挖掘文本内蕴，达到思想的升华。
　　在上这节课之前，已安排了一课时对课文重点字词的疏通，落实了知识点，学生基本能掌握文意。
　　教学目标
　　情感目标：感知项羽的悲剧英雄形象。
　　通过课文阅读，鉴赏文本所表现出来的悲剧美和崇高美。
　　知识目标：了解作者为塑造悲剧所用的的渲染手法。
　　学习鉴赏作品中的人物的方法。
　　能力目标：培养学生在阅读中发掘、思考、探究的能力。
　　教学重点
　　感知项羽的悲剧英雄形象。
　　教学难点
　　鉴赏文本所表现出来的悲剧美和崇高美。
　　教案：
　　流程 教学活动
　　导入 幻灯：死，不是一件急于求成的事……
　　——史铁生《我与地坛》
　　揭题：《项羽本纪——垓下悲歌》
　　板书：悲剧美、崇高美
　　复习回顾
　　幻灯：项羽——曾经的英雄
　　少年壮志
　　秦始皇帝游会稽，渡浙江。梁与籍俱观。籍曰：“彼可取而代也！”
　　英武过人
　　籍长八尺余，力能扛鼎，才气过人，虽吴中子弟，皆已惮籍矣。
　　叱咤风云
　　项王令壮士出挑战。汉有善骑射者楼烦，楚挑战三合，楼烦辄射杀之。项王大怒，乃自被甲持戟挑战。楼烦欲射之，项王瞋目叱之，楼烦目不敢视，手不敢发，遂走还入壁，不敢复出。汉王使人间问之，乃项王也。汉王大惊。
　　整体把握
　　这一章节里，包含了几个故事？
　　板书：霸王别姬、东城快战、乌江自刎
　　探究鉴赏
　　（一）
　　霸王别姬
　　幻灯：霸王别姬
　　课文:项王军壁垓下，……莫能仰视。
　　探究:1、在这一段中是怎样一个场面？
　　2、霸王别姬具有一种悲剧美，从京中，从屠洪刚的歌中我们都可以感受到……
　　鲁迅先生说：悲剧是把有价值的东西毁灭给人看，通俗来说就是把一个完好的花瓶打碎，霸王别姬之所以能成为千古绝唱，我想跟这个美人的死有关。
　　幻灯转换：
　　扩展课外：虞姬和歌：“汉兵已略地，四方楚歌声。大王意气尽，贱妾何聊生。”唱完之后，虞姬就自杀了。
　　——《楚汉春秋》
　　项羽至爱的离去无疑给他深深的打击，一边是四面楚歌，一边是爱人的离去，这很好地塑造了一种悲剧的气氛，除此之外，我们再仔细看看，作者要塑造这样一个悲剧的人物，他还运用到了什么杀手锏呢？哪一个字？（泣）
　　3、如何理解“泣”？
　　4、带上你的理解朗读《垓下歌》（学生朗读前播“楚歌”，创设情景）
　　5、《垓下歌》歌词鉴赏
　　6、这一选段如何体现悲剧美？
　　板书：柔