关于《病梅馆记》教学设计的几点思考
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约3100字。关于《病梅馆记》教学设计的几点思考
闵行区教师进修学院 金中
2006年9月21日，上海市教委教研室、上海市普教系统郑少鸣语文名师培养基地在青浦高级中学联合主办了“中学文言诗文课堂教学研讨活动”。期间，曾就“课程”、“教材”、“教法”等角度拟出三个具体议题，组织基地学员观摩、研讨。在设计《病梅馆记》一文的教学时，本人试从研讨活动的三个议题予以反思、考量，说明如下：
议题1：“读懂浅易的文言诗文”自建国初始即为中学文言文教学的基本目标，“浅易”二字，在当前二期课改的背景下，又将如何认识理解？
什么是浅易的文言文？语文教育界有过多次讨论。在1983年全国文言文教学座谈会上，张寿康教授曾阐述了“浅易文言文”的三个特点：①．文章中多是一般的常用文言句式，同于现代汉语者多，没有诘屈聱牙的句子。②．极少专用术语和名物典章制度用语，多用基本词汇和次基本词汇。③．指一般叙事、写景、说明、说理的文字，不是某些专门著作 [㈠]。概括地说，一篇文言作品是否浅易，主要是从语法、词汇及篇章这三个方面来衡量的。长期来，持这种观点的也最为普遍。
就《病梅馆记》一文而言，全文仅276字，词汇易解、语句易读、结构易辨，是十分符合上述的标准的。但问题是，在当前二期课改的背景下，“浅易”二字又将赋以哪些时代性的内涵？我的认识是，应该在课程意识的主导下，综合性地考虑学生的语言积累、学习方式、心理机制，以及教师的教学风格、学校的课程设置等多种因素，而非孤立地、脱离课程背景与教学实际地去判断一篇作品的难、易。
《病梅馆记》一文，语言是浅易的，寓意却是深远的。这次教学对象虽是建平中学的高二学生，但在没有作任何预习的情况下，刻意地组织学生去读解龚自珍的思想，自然就显得艰深；若是如某位专家所建议的那样，一一对应地去分析所谓“‘斫’字揭露对正直人才的粗暴摧残；‘养’字形象地点出封建统治阶级豢养奸佞小人的不良居心；‘删’字暗喻大批人才遭到压抑迫害；‘夭’字象征新生力量被扼杀、‘锄’字直喻大量正直忠贞人士遭清洗；‘遏’字指不让人才发扬蓬勃的朝气……”，学生
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