约5260字。
　　《锦瑟》教学设计
　　教学目标：
　　1.了解李商隐及其诗歌创作。
　　2.了解此诗的艺术表现手法，品味诗歌的意境。
　　3.结合这首诗的多向旨意，学习开放性诗歌鉴赏的方法
　　4.背诵这首诗。
　　教学重点：鉴赏这首诗，品味诗歌的意境，领会诗歌的美。
　　教学难点：结合诗的多向旨意，学会诗歌鉴赏中规范的语言表述。
　　教学方法：研讨点拨法
　　课时安排：一课时
　　教学过程：
　　一、导入：
　　教师以歌曲《别亦难》为背景音乐，营造氛围。全班一起背诵《无题》（相见时难别亦难）。这诗作者是谁（李商隐）。他还有哪些有名的诗句，哪位同学能说说？
　　①夕阳无限好——（只是近黄昏）②身无彩凤双飞翼——（心有灵犀一点通）
　　③何当共剪西窗烛——（却话巴山夜雨时）
　　二、作者简介
　　那写出这些优美诗歌的诗人有着怎样的一生呢，哪位同学能介绍下？（由学生介绍，教师补充）
　　李商隐(813-858),晚唐诗人,字义山,号玉谿生，又号樊南生,河南人。文学史上将其与杜牧合称为“小李杜”。一生仕途坎坷，因无意卷入朋党之争的漩涡，受到两派的打压、排挤，终身抑郁不得志。其情感经历也异于常人，年轻时曾有一场为世俗所不容的爱情，后与妻子琴瑟相合，但中年丧妻。四十六岁就悒郁而亡。他仕途的坎坷，情感的失意，性格的善感，导致其诗忧郁感伤，常慨叹个人的沦落和世运的衰微，揭示政治的黑暗。由于他多愁善感和复杂的意念，其诗常避实就虚，具有象征意味。其诗想像奇妙，词句精警，色彩浓丽，常镶嵌典故，意境朦胧。
　　创作《锦瑟》时诗人46岁，罢官后，回郑州闲居，不久病故。本诗借助典故、比兴、象征等手法，极耐人寻味……
　　三、朗读指导：（3分钟）
　　读：倾情诵读，整体感知。
　　请两名同学诵读诗歌，老师及其他同学指出其诵读的不足或错误。
　　学生结合注释译读诗歌，了解诗歌内容，大致理解诗歌主旨。
　　总体内容：锦瑟牵情，回首往事——往事如梦，感伤深沉——对月而泣，美梦如烟——追忆此情，当时惘然。
　　[译文]
　　锦瑟啊，你为什么竟然有五十条弦？每弦每节，都令人怀念黄金华年。我心像庄子，在清晨为梦中变成蹁跹的蝴蝶而迷惘。又像望帝，将伤春的心事，寄托给哀鸣的杜鹃，沧海明月高照，鲛人泣泪皆成珠，蓝田红日和暖，可看到良玉生烟。悲欢离合之情，岂待今日来追忆，只是当年发生之时，早已惘然。
　　然后教师范读。