约2730字。
　　《三峡》教学设计
　　永登县中堡镇初级中学  火常三
　　一、教学设想
　　《三峡》是北师大版八年级语文下册第四单元的一篇文章，第四单元的主题是天人对话，教学的重点应该是培养学生的概括综合能力，并进行拓展迁移，促进学生对文本的个性化理解。三峡题材的文章多以写景抒情见长，余秋雨则独辟蹊径，以自然景观为载体，赋予三峡人文景观的内涵，因此本课教学旨在引导学生聚焦散文选材，拓宽作文构思的空间，拟用点拨、讨论、交流结合的方法完成教学环节。
　　二、教学目标
　　1、训练学生速读，获取信息的能力；
　　2、分析文章选材，立意的方法；
　　3、探讨人文精神的内涵；
　　4、结合文章写法，指导学生进行作文构思。
　　三、教学准备
　　课前指导学生熟读课文，了解文中涉及的历史人物及故事，教师准备神女峰图片，准备好教学所需的多媒体设施。
　　四、教学过程
　　（一）激情导入
　　华夏大地，藏珍卧宝，中华文明，博大精深。如果说甲天下的桂林山水以其柔美奇丽，灵秀著称于世，那么奇境迭出，波涛涌动的三峡则以其险怪神奇享誉全球，千百年来，面对涛涛江水，多少文人墨客独抒情怀，郦道元慧眼独具，抓住三峡隐天蔽日的地貌特征和变幻莫测的四季景观，为我们描绘了一幅栩栩如生的三峡全景图；诗仙李白诗云：“朝辞白帝彩云间，千里江凌一日还”则充满“老夫聊发少年狂”的豪情，将晚年流放途中归心似箭的心情刻画的淋漓尽致，岁月的年轮滚进二十世纪后，刘白羽以其敏锐的视角，雄健的笔力，再度引领我们亲历了《长江三日》，描绘三峡美景的名段佳句至此似乎曲尽其妙，达到了经典的高度，作为新世纪中华文坛巨匠的余秋雨是否也要以三峡的壮丽形貌取悦读者呢？恰恰相反，余先生独辟蹊径，赋予三峡以人文景观的内涵，开拓了取材三峡，将文化历史景观和自然景观水乳交融地结合成艺术形象的散文新领域，今天，我们一起走近余秋雨，在余先生的带领下作一番记忆情的三峡文化之旅。（这样设计的导语，既激发了学生的兴趣，又贴近课文的内容，调动了学生学习的主动性，至此，也就顺理成章地引入了本课的学习）
　　（二）整体感知，理清思路
　　1、浏览课文，获取信息