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语文阅读教学，多媒体不能承受之重
　　　　　　　　　　　
阅读的本质是什么？简而言之，读书。就是读者与文本的沟通，是对文本内容的体验，对未知事物的求索；是与文本进行信息、思想、情感的交流，从而发展思维并拓展想象力的过程。所有这一切活动，都离不开一种特殊的符号系统，一个基本的载体——语言文字。因此，语文阅读教学必须从语言文字入手，这也应该是一个最基本的教育理念，古人所谓的“循文入义，披文入情”，说得就是这个意思。
近年来，多媒体在教育教学中的运用方兴未艾，这种利用声音、文字、图像、视频等媒介组合而成的现代信息技术，也被运用到了语文课堂，给传统的语文教学带来了一缕清新之风。然而，世间万物都有其两面性，多媒体有其利必有其弊。义务教育新《语文课程标准》制定组核心成员，北师大教授郑国民先生为《人民日报》撰文《阅读经典，诵读诗文》，文中他是这样评论多媒体教学的弊端的：“许多人在语文教学中崇尚媒体、动画，美其名曰是引发少年儿童的兴趣，给他们更多的直观感觉，实际上大量的注重直观感觉的教学课件泛滥，严重冲击了读者在字里行间所能获得的体验，产生的想象，更为严峻的后果是，一些人逐渐养成了不喜欢阅读文本的习惯。”
的确，多媒体虽然以其画面、色彩，声像的丰富逼真，在一定意义上虚拟地还原了文本的想象，会使得阅读者兴味盎然，但是必须指出的是，多媒体只是诠释文章内容的一种形式，而且是一种普及的幼稚方式。初中新课标对学生的阅读能力有这样的要求：欣赏文学作品，能有自己的情感体验，从中获得对自然、社会、人生的有益启示；对作品中感人的情感和形象，能说出自己的体验。高中新语文大纲也要求学生在感受形象，品味语言的基础上，体会作品的艺术表现力并且要有自己的情感体验和思考，受到感染和启迪。这些能力的培养，都不是简单的通过画面声音就能实现的。多媒体在语文阅读教学中的不能承受之重，应该引起广大语文教师的注意。下面，笔者将从几个方面简要论述多媒体在语文阅读教学中的不适用问题。