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发掘语文课堂中的创造性因素，培养学生创造力<br>
                     北京市教育学院石景山分院 陈绪峰<br>
新世纪，各国综合国力的竞争是人才的竞争，人才竞争成败的关键在教育已是不争的事实。知识经济的到来和发展，使得创新意识和创造能力的培养，成为教育改革和素质教育的核心内容之一。汉语是我们的母语，语文作为我们“学好各门知识和从事各种工作的基本工具”，对于培养学生的“语文素质”和创造力，担负着不可推卸且不可替代的责任。<br>
创造力一词由拉丁语“creare”派生而来。从词源上看，创造力的大意是“在原先一无所有的情况下，创造出新的东西”。在心理学上，目前对创造力的含义较为一致的看法是：根据一定目的，运用已有的知识，生产出某种新颖、独特、有社会或个人价值的产品的能力。是成功完成某种创造性活动所必需的心理素质。所谓的“产品”，可以是一种新观念、一种新设想、一种新理论、一项新技术、一种新工艺、一种新产品等。可见，创造力本身并不神秘、更不玄妙。<br>
而且，创造力是有层次的。海纳特（Heinelt）按创造力本身从萌芽到形成的过程，将它分为前创造力、潜创造力和真创造力。阿瑞提（Arieti）将创造力按水平高低分为普通创造力和伟大创造力。按人们解决问题的新颖、独特程度，董奇把它分为初级创造力、中级创造力和高级创造力。因此，我们认为“提高学生的创造力”是可信的。只不过，教学中学生表现出来的创造力，大多可能只是较低层次的前创造力、潜创造力、普通创造力、初级或中级创造力而已。<br>