《窦娥冤》教学设计4
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约3600字。窦娥冤
（国标教材人教版必修 4 第 1 课）
[ 设计依据与教学目标 ]
《普通高中语文课程标准（实验）》明确指出：“尝试对感兴趣的古今中外小说、戏剧进行比较研究或专题研究”。“高中语文课程要满足多样化和选择性的需要，必须增强课程资源意识”。随着信息技术的迅猛发展和网络技术的广泛应用，网络资源的开发对语文教学作用日益显著。本课将重点探讨以探究、交流的方式来达到语文学科与信息技术的整合。《窦娥冤》是元代杂剧代表作家关汉卿的代表作，写一个弱小无靠的寡妇窦娥，在贪官桃杌的迫害下，被诬为“药死公公”，斩首示众。窦娥的冤狱有巨大典型意义，通过窦娥的血泪控诉，引起人们对封建社会的现实秩序与传统观念的怀疑。窦娥的形象，是具有独立意义的戏剧人物，它既屹立于舞台又深入于人心，承载着深厚的社会内涵，流露着作者独特的精神气质。
本课的教学目标是：（１）引导学生利用网络平台，自己动手、动脑，伙伴讨论，研究窦娥人物形象塑造的艺术性，分析窦娥人物形象塑造的社会内涵（２）指导学生用比较的眼光来看待窦娥的形象，开拓眼界，拓展思维视野，激发学生比较阅读的兴趣。（３）初步了解元杂剧常识。
[ 教学过程与教学策略 ]
一、启发谈话，激发兴趣
同学们，有谁见过“六月飞雪”，有谁相信“六月飞雪”？在现实生活中也许我们会付诸一笑“怎么可能呢”，但作家却可以用那杆生花妙笔创造奇迹。今天，我们就学习感天动地的元杂剧《窦娥冤》，看看是怎样的冤情能够让天逆行，让寒冷冬季的冰花盛开在炽热炎炎的夏季。
二、朗读比赛，感知课文
1 、结合注释和工具书，自读课文，扫除字词障碍。
2 、将全班分成四组，分别表演楔子、第一折、第二折、第三折戏，开展分角色朗诵比赛。
附：评分标准及比赛流程
评分内容 所占分值
普通话标准，语言准确，吐字清晰（每错一字扣 1 分）。 40
声音洪亮，语言连贯，节奏感强。 10
感情饱满真挚 , 表达自然 , 能通过表情、声音的变化来诠释角色心理活动。 20
声情并茂 , 朗诵富有韵味和表现力 , 能与观众产生共鸣。 30
（１）每小组各出评委２人，共计８人，标分时去掉一个最高分，去掉一个最低分，取平均分（保留小数点后１位），评委打分原则见下表。
（２）设总裁判２人，负责
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