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《过万重山漫想》教学设计
教学目的
整体理解课文内容，把握作者“漫想”的思路。
教学要求
运用文中标志性语句划分文章的层次；寻找文中关键性的语句，体会文章的主旨；体会“漫想式”文章的特点并付诸写作实践。
教学重点和难点
　　重点：从文章的运思中领会“漫”而不散的特点。
　　难点：写景与漫想之间关系的处理。文章“漫想”部分（两大主体部分）的内在联系。
教学方法
以关键性词句为突破口，理清文章思路；利用学生的阅读经验，引导学生进行写作实践。
教学过程

教学程序 师生活动 设计意图
一、导入新课 1． 古文展示：郦道元《三峡》（学生齐声朗读）2． 图片展示：三峡风光。3． 文字展示：三峡形成。 设置情景形成氛围
二、诵读默思 1． 提问：作者题为“过万重山漫想”，表现在文中，哪些是“过”的文字，哪些是“想”的文字？　　 （明确：“过”——1～3，10，14，15；“想”——4～9，11～13）2． 提问：在写“过”的段落中，有那些标志性文字说明作者身处现实中？　　（明确：面对这奇景……；我凭舷眺望……；我凭舷眺望……。）3． 提问：由上述标志性文字可将文章划分为几个部分？　　 (明确：四部分) 检查预习质疑问答
三、理清思路　　归纳大意 1. 学生讨论，归纳。2. 教师总结、明确（字幕）a) 激发漫想的缘起。b) 怀想闯荡三峡“第一人”。c) 总结人类行程的前瞻性。d) 漫想之后的喜悦。 文字概括抓住要义
四、体会运思　　把握推理 1． 文章第二部分（漫想1）主要从什么角度写？（明确：从自然地理的角度突出人类征服自然的勇气和顽强精神。以发问带动思绪。）（展示：李白《早发白帝城》）2． 文章第三部分（漫想2）主要从什么角度写？（明确：从人类历史的角度突出人类克服挫折、勇往直前、创造历史的不屈不挠精神。想象中蕴涵哲理。）（展示：余秋雨语；毛泽东词）3． 这两部分有何内在联系？（明确：自然与人世，处处相通。前进的道路是曲折坎坷的，只有不畏艰难，才能达到目的，创造辉煌。一实一虚，由实入虚，以实衬虚。） 延伸阅读加深理解由表入里突出本质