约3260个字。
　　新课改新反思
　　新课改迈着轻松脚步走入我们的课堂，带来一股改革创新的潮流。以往的教学思维模式，教学方法逐渐退出了它的表演舞台，当我们试着对新课改探索实践时，我不只一次问自己“老教法真的一无是处了吗？新的教法孩子们能接受吗？创新思维应该怎样运用到教学中去？”所有的疑问让我在一节课中找到了答案。2003年10月，区教研员刘丽波老师来听我的课，当时我讲的是《孔已乙》一课，按照正常讲授小说的思路应在疏通课文后，从小说三要素入手分析课文。为了表明自己创新思维，在剩下大半堂课中，我让同学们就你怎样看待文中“孔已乙”这一人物形象展开讨论并发表言论。同学们的匣子打开后，一发不可收拾，什么“懦夫，小人，具有严重的心理疾病”一类字眼统统上来，到最后我想把内容拉到课文中去都拉不回来。课后，刘老师对我说，你们年轻教师应该有新思维，但你创新的初衷是为了激起孩子的学习热情，让孩子更好地掌握知识点。如果一篇课文主导方向孩子们还没有明确，那还谈何新的收获？每一堂课后都要学会反思，从学生对你新教法的反应和课堂实效中去积累经验，循序渐进地融入到新课改中。教无定法，但有章可寻，应寻找适应自己学生的教法，切不可盲从潮流，陷入教学的误区。这句话让我深深地体会到反思是吸取经验教训的有效手段，课堂是教学之阵地那么教学反思就是课堂教学坚实的后方。只有后方积极总结，前线才能打出胜仗。经过几年的实践，我略有收获，新课改下的教学应注意从以下几方面的反思总结：
　　（一）教学理念的转变
　　传统的语文教学都是教师牵着鼻子走，在老师认为自己该讲的讲完后才放回手，让学生谈一下收获和感想，其实，整堂课的教学还是紧紧围绕和教师对文本的理解展开的，新课程积极倡导自立，合作，探究学习方式，多给孩子一些自主学习的权利，发挥教学民主理念，渗透到教学的行为中去。我们现在讲授六年级北师大版的教材就有这样一个教学环节，让孩子在自渎课文的基础上，让学生发现问题并且提出问题，再引导学生探求解决问题途径和方法。“以学定教”加强教学的针对性，体会学生认知的需求，从权威施教者真正