约4650字。
　　美读•想象•理解•创造
　　——初中语文审美教学方法探索
　　番禺区市桥沙头中学
　　陈楚园
　　提要：语文教学中的审美教学，从审美接受的角度，可分为审美直觉，审美再现，审美理解和审美创造四个流程。结合审美教学流程，具体有吟诵、想象、理解和创造四个方法步骤。在语文教学中，如何引入这四个方法，提高学生的听说读写的能力，是每一个语文老师必须考虑的。所以我认为，语文审美教学可以从以下四个步骤进行：吟诵是进入审美感知的最直接手段；想象可以拓展审美的情景；理解寻找情感的共鸣；创造性思维促使思想认识得以升华。
　　关键词：  语文教育  审美教育  流程  方法
　　美育是整个教育体系中不可缺少的部分，也是语文学科重要的教育内容。《教学大纲》中明确规定：“在教学过程中，开拓学生的情感，培养健康高尚的审美情趣，培养社会主义思想品质和爱国主义精神。”审美就是审美主体对审美客体进行感知、欣赏和评价的一种心理活动。美育是陶冶情操净化心灵的情感教育。初中语文教学中的审美教育就是借助语言媒体，依靠形象的力量，以美感染学生的情绪，打动学生的感情，启发学生的心智，陶冶学生的情操，提高学生的思想境界。但就目前中学生的审美能力较差，因此必须帮助学生去充分感受美，正确鉴赏美，准确创造美，这对于语文教学改革，推动学校素质教育，具有重要的意义。
　　激活审美情感的方法——美读
　　意大利美学家克罗齐指出：人的知识有两种，一是直觉的，二是逻辑的，而直觉是“从情感得来的”。①故接受者的直觉更多来自由文字所滋生的情感。语文教学中的审美教学，首先就是通过各种手段唤起学生的审美直觉。因此课文内容则是学生耳听、眼看、口读的最直接感知的材料，而美读范文则成了激发学生美的情趣，树立美的意识、增强美的感受的重要途径。
　　学生美的情感是在学习过程中激发出来的。教师的作用，就在于为学生对课文的感知后创设一种情景，指出一种导向，诱发学生全身心的投入课文中。例如，教学说明文《核舟记》，在充分梳理文章内容后，教师反复吟诵，恰如一个聪明博识的导游把学生带到一件新奇的珍品面前，将其部件的精细，机关的巧妙一一化解展示于众，而学生种种巧语妙思随导游引次第而来，将木舟诸多妙处逐一接受。一篇平实无华的文言说明文就这样把学生引入意趣盎然的情景之中。教师的朗读就是由此岸到彼岸的“木舟”。实践证明：美读是激发情趣的关键。通过美读，课文中的美学意蕴得到了初步的揭示，美学价值得到相应的开掘。
　　学生美的意识是在美的情趣激发后，潜移默化逐步确立起来的。美读不仅要再现课文的情景，更要能深刻体会课文的情感，只有真正体会到课文的情感，才能获得最真切的感受。中学生正值青春萌动期，内心世界一刻也不会平静，他们容易产生情感的共鸣，达到情感的渲泄，那么教师就要因势利导，通过培养学生的美读，使学生在其作品中吸取营养，升华美感。譬如，《安塞腰鼓》是一篇用雄浑激越的鼓点敲出的优美豪放的诗章，是一曲旺盛的生命和磅礴力量的热情颂歌。用什么教学法都不能发挥作用，美读才是唯一的方法。可以先用多媒体展示腰鼓表演的画面，播放“隆隆”的鼓声，使学生从视听感受，激起学生对课文的感受。学生在初步感知的基础上，采用富有感染力和形象性的美读教学，以一首《鼓魂》为