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约2450个字。
　　当我死时
　　兰州交通大学东方中学赵玉杰
　　教学目标
　　知识目标
　　1．熟读并背诵，把握诗歌的内在旋律与和谐节奏。
　　2．把握诗歌的意象，领会其象征意义。
　　能力目标
　　1．品味诗歌富有表现力的语言。
　　2．体会诗歌中优美的意境，感受涌动着的激情。
　　3．把握诗歌的主题。提高阅读和鉴赏诗歌的能力。
　　德育目标
　　体味诗歌抒发的爱国深情和思乡愁绪，培养学生热爱祖国的思想情感。
　　教学重点
　　诵读。理解诗歌意象，体会诗人真挚的情感。
　　教学难点
　　感受诗歌中涌动着的激情，把握诗歌主题。
　　教学方法
　　1．诵读法通过感情诵读，把握诗歌的内在旋律与和谐节奏，认真体味诗歌蕴含的深沉情感。
　　2．探究欣赏法如对诗歌意象和主题的解读。
　　3．比较阅读法如将余光中与席慕蓉同类题材（抒写乡愁）诗歌进行比较。
　　教具准备
　　多媒体CAI课件、投影仪、录音机
　　课时安排》
　　1课时
　　教学过程
　　一、导入：生命如此珍贵，有谁期盼死亡；除非可以带着灵魂回故乡。常人把死亡与痛苦相系，游子诗人把死亡与满足并论相提，只因为，他有这样的一系列假想……让我们一起来欣赏余光中的《当我死时》
　　二、朗读课文，整体感知
　　1、学生放声自由朗读注意读好断句，排除生难字
　　2、读出抑扬顿挫与情感
　　3、请个别同学包含情感地朗读
　　三、背景介绍，加深理解后的诵读
　　关于作者：
　　PPT展示——余光中1928年生于南京，祖籍福建，母亲原籍江苏，故有“江南人”之称。当代著名诗人、文学评论家、翻译家。22岁离开大陆去台湾大学插班，毕业于外文系，后又留学美国，随家去香港，60年代他曾两度赴美讲学，羁旅生涯使得余光中怀乡心切，乡愁难于排遣，于是他写了许多思乡题材的作品，而这首诗就是1966年在美国密西根州时写下的。
　　应该使用的情感：
　　深情的、悠长的、舒缓的，还有“有一个中国的青年，曾经在冰冻的密西根向西瞭望……”部分应该用有些痛苦而又满怀渴望与期盼的语气来读。他为何苦痛？当然是17年的阻隔难以回乡，17年的阻隔难回祖国，所以他的思乡即思国。