约19160个字。
　　第一单元
　　姜水才
　　教材分析
　　本单元的五篇文章都是叙事性作品，它们或追叙作者自己人生道路上的难忘经历，或展现名人、伟人的一个侧面，揭示人生意义，使学生受到正确的人生态度、情感价值观教育。
　　《藤野先生》——鲁迅回忆自己早年在日本留学时期的生活。文章重点叙述了自己与藤野先生的交往，追述自己弃医从文的思想变化，洋溢着作者强烈的爱国主义感情。《我的母亲》——作者叙述了母亲对自己人生的深远影响，再现了中国传统社会一位既普通又伟大的母亲的形象。《我的第一本书》——是作者对苦难生活的深刻体察和独特感悟。“第一本书”折射出的是20世纪初中国农村的苦难生活、人间温情和生活乐趣。《列夫•托尔斯泰》——作者不仅为我们展现托尔斯泰独特的外貌特征，更揭示出托尔斯泰深邃而卓越的精神世界。《再塑生命》——表现了一位富有爱心的教师形象以及她那高超的教育艺术，同时也展示了一个盲聋哑女孩的精神追求。
　　单元教学目标
　　（一）知识和能力
　　1、了解作者及相关的写作背景。
　　2、积累本单元中的重点字词。
　　3、学习细腻描写人物言行的方法并应用。
　　（二）过程和方法
　　1、理解课文的主旨，体会作者的感情。
　　2、学习传记和回忆录的写作方法，了解叙事性作品的文体特征，细心揣摩其叙事风格、描述手法和情感表达。
　　（三）情感态度和价值观
　　联系课文内容，引导学生融入自己的生活体验，感悟课文的思想内涵，进而了解社会人生，体会人生奋斗的意义，培养他们热爱生活的情感。
　　单元教学重、难点
　　1、理解课文的思想内涵，思考、感悟社会人生。
　　2、了解叙事性作品的文体特征，揣摩文章的叙事风格、描述手法和浓郁的感情色彩等。
　　教学设想
　　1、本单元的文章具有浓厚丰富的人文内涵，涉及深广的社会背景，引导学生自主地查阅搜集资料，培养他们筛选整理信息的能力。
　　2、教学时引导学生质疑，在探讨交流中加深文意理解，领会文章艺术表达的特色。
　　3、叙事性作品比较适合朗读，在反复朗读中引导学生揣摩玩味作品的叙事风格、描述手法和其中的感情。
　　4、品味名家的人生历程，诱发学生的人生体验，感悟社会人生哲理。
　　教学课时安排
　　《藤野先生》2       《我的母亲》3          《我的第一本书》1
　　《列夫•托尔斯泰》2     《再塑生命》1           综合性学习4
　　单元检测及讲评3                      合计：16课时
　　1、藤野先生
　　课型：精读
　　教学目标：
　　知识与能力：
　　1、理解、积累“读一读，写一写”中的词语，做到会读、会写并理解其含义。
　　2、收集鲁迅生平和创作的资料，认识鲁迅的人生道路，为理解鲁迅作品打下基础。
　　过程与方法：
　　1、引导学生明确这篇回忆录是按照时间的推移、地点的转换和事情发生的先后顺序记叙的。掌握课文的脉络、结构。
　　2、复习人物描写的方法，探究本文外貌描写及典型事例对揭示人物思想和性格的作用。
　　情感、态度、价值观：
　　1、学习鲁迅先生强烈的爱国主义思想，学习他忧国忧民、以天下为己任的崇高精神。
　　2、学习藤野先生正直热诚、治学严谨、没有狭隘的民族偏见的高尚品格。
　　教学重点：理清叙事线索、理解和概括典型事例对揭示人物思想和性格的作用。
　　教学难点：作者在行文中表现出的爱国主义思想感情。
　　教法学法：概括、点拨
　　教学准备：多媒体
　　教学课时：3
　　第一课时
　　一、导入新课
　　藤野先生是鲁迅先生最敬重的老师；回忆性叙事散文《藤野先生》是鲁迅最看重的作品。1935年，日本岩波文库要出版《鲁迅选集》，译者增田涉到上海征求鲁迅意见，问他选哪些文章才好。鲁迅回答：“一切随意，但希望能把《藤野先生》选录进去。”他的目的是借此打听藤野先生的下落，同时委托增田涉先生代为寻找。第二年，《鲁迅选集》出版，增田涉又到上海送样书，鲁迅再次问起藤野先生的下落，增田涉说没有打听到。鲁迅先生叹息说：“藤野先生大概不在人世了吧！”字里行间，情真意切。
　　1926年8月底，由于北洋军阀反动政府的迫害，鲁迅离开北京，到厦门大学任教。《藤野先生》这篇散文就是鲁迅离别藤野先生20年后，于1926年10月12日在厦门大学写的，回忆了他1904年夏末至1906年初春在日本留学时的生活片段。这篇回忆性散文带有较多的文学性，注意典型事例的描绘，着重表现人物的精神面貌。我们学习时要特别注意。
　　藤野先生，姓藤野，名严，排行第九，1874年生于福井县一个医生家庭，在名古屋爱知县立医学专门学校毕业。1904年在仙台医学专门学校教学。1915年，仙台医学专门学校改为东北医科大学，藤野先生到东京学耳鼻科，以后回到家乡──福井县木村开业。1945年8月11日逝世，终年72岁。
　　2.我的母亲
　　课型：精读
　　教学目标
　　知识与能力：了解作者，揣摩语言，通过富有表现力的语句来体会母爱，学会用截取法来表现人物。
　　过程与方法：通过合作式、研究式学习，整体感知课文，揣摩语言，体会母爱。学会运用细节描写刻画人物性格的方法。
　　情感、态度与价值观：感受母爱的至高无上，产生对妇女被旧社会压抑和埋没命运的深切同情，从而更加热爱新中国、热爱新生活。
　　教学重点：目标2、3  
　　教学难点：目标1
　　课前准备：1. 查找资料，了解作者。2.自读课文，扫除文字障碍。
　　教学课时：3课时
　　第一课时
　　教学内容：理解课文内容，把握人物形象
　　教学过程
　　一、导入新课
　　播放歌曲《烛光里的妈妈》。
　　歌曲是如何歌颂母亲的？你还知道哪些抒写、歌颂母亲的作品？用一句话解读作品的主要内容或者思想感情。
　　学生口头交流。
　　母亲是我们人生的第一位老师。我们应该感激她。今天我们一起学习胡适的《我的母亲》，了解他的母亲是一位怎样的母亲，作者对母亲感情怎样。
　　二、初读课文，感知课文内容
　　默读提示及要求：
　　①抓住关键句、段。
　　②注意字词，读准字音，辨清字形。
　　文绉绉　穈　翳　龌龊
　　③读完后，用一句话总结全文。
　　④理清文章结构：
　　三、再读课文，注重自己的独特体验
　　1．让学生提出自己在阅读中遇到的难题，或者值得思考的问题，集中起来加以讨论。
　　2．教师提出问题，共同探讨。
　　①用一句话概括母亲的形象特点。