2004年高考语文备考的思路及对策
提纲：
Ⅰ.高考能力溯源及其发展
Ⅱ.备考思路----理顺四个关系
Ⅲ.备考对策及示例
Ⅳ语文能力结构及其在教学中的养成
（Ⅰ）语文能力结构
第一部分　　语言知识和语言表达
一． 规范的运用语言
1． 词语的锤炼
2． 句子的锤炼
3． 规范语句模式的积累与运用（仿写、拟对子）
4． 病句的辨析及修改
5． 语言（言语）知识的积累与运用
二． 熟练的运用语言
1． 简明
① 简洁
A．冗余词语的删削　　　　B．词语的呼应与省略
C．句式的选择　　　　　　D．语段的压缩（概括、提要、摘录）
② 清晰
A．词语的选择B．语句的切分C．称代的使用
D．语序的安排E．句子的组织F．语段的扩展
2． 连贯
①称代语词的呼应
②话题的统一（话题中心、中心语句与支撑语句的关系）
③语句之间（或段落之间）的衔接与过渡
④句式的选择与调整
⑤复句关联词的呼应
三． 恰当的运用语言
1． 语言环境　　①内部语境　　②外部语境
2． 语体　　　　①口语语体　　②书面语体
3． 得体
①交际的目的　　②交际的场合　　③交际的内容　
　　　 ④交际的对象　　⑤交际的手段
四． 艺术的运用语言
1． 运用积极修辞（比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、设问、反问）分析效果
2． 运用消极修辞（略）分析效果
第二部分　　文学常识和名句名篇（略）
第三部分　　古代诗文阅读（略）
第四部分　　现代文阅读
一． 基本理念
阅读是一种智力技能。其过程是读者借助一定的背景知识从印刷的或书写的语言或图表
信息符号中（含电子版形式）获取意义的一种心理活动过程。具体地说，它要求读者能够而准确地从书面材料中获取信息，也即有目的的处理信息材料：它包括对特定目标信息的搜寻、筛选、转换、扩展、重组、记忆和应用等；它还包括阅读活动中一些特有的操作形式，如，查工具书、检索材料、摘录提要、运用图表等。概括地说，阅读是一个经认读（能力层及：A）、理解（能力层及：B），获取特定目标信息，而后再经分析、整合（能力层级：C），外化为特定需要的个性化语言（能力层级：D、E）的过程。
真正意义上的阅读全过程，不仅是“获取信息”，它还要经历高强度的思维和多层次可操作程序，在运用与交际中达到“重现”与“升华”双重目标。可以说，阅读的过程是一个高度综合的智力活动。
二． 现代阅读能力结构
（一） 认读能力（能力层级：A）
1． 识字　　
2． 速读　
3．辨体
①辨别文体
　　　A．记叙文体　　B。议论文体　　C。说明文体　　D。实用文体
（或：A社会科学文体、B自然科学文体、C文学文体）
　　　　　 ②辨别语体
　　　　　　　　 A．科学语体　 B．论说语体　　C．文艺语体　　D．使用语体
　　　　4．语言的感知（语感的积累、背景知识的积累）
　　5．浏览检索（图书书目的检索、互联网网站的检索；相关信息的搜寻与检索）
　　6．使用工具书（一般字典、词典；专用字典、词典）
（二）理解能力（能力层级：B）
　　 1．快速记忆（瞬时记忆）