约4250字。

　　《生命•生命》课堂实录及点评
　　课堂教学的本质是“对话”、“交流”、“沟通”，而“对话”是语文新课程中使用频率极高的一个词。如何解读文本，完成读者、作者、文本间的多重对话，致使师生在文本对话中感悟、交流、沟通、升华，《生命生命》一课堂的教学，或许对你有些许启发。
　　《生命•生命》是一篇自读课文，虽篇幅短小，但结构清晰，蕴涵深刻。杏林子通过三个事例引发出对生命的深刻思考，阐释了生命的价值和意义。只有尽可能地让学生自主的阅读实践，熟悉文本，才能真正立足文本，形成与杏林子的对话，形成与自己已有体验的对话，从而阅读人生，品味人生，提升人生境界。正是基于此，执教者按：整体感知——研读赏析——联想拓展——体验反思四大板块组织教学，本着课标中“使学生学会欣赏作品，领会作品的内涵”，从中获得对人生有益的启示。
　　一、情景导入
　　师：“嘘——”别作声，跟我做：闭上双眼，伸出右手，放到左胸。
　　师：(大概静默三十秒)你听到了什么?
　　生：心跳!
　　生：感觉到了生命!
　　师：那么，请用一句话说说你对“生命”的感悟。
　　生：生命很短暂，我们应加倍珍惜。
　　生：生命很脆弱，应当精心呵护。
　　生：生命来之不易，不要浪费生命。
　　生：生命中会遇到很多不幸，但不能放弃，要勇敢的活下去。……
　　[点评]真情实景的导入，一下子抓住了学生的心，把学生带入对生命的感悟之中。营造一定的教学情景、或者说氛围，让学生“身临其境”，唤起他们的体验。有了体验，学生就有了与文本、与作者对话的基础。
　　二、整体感知
　　师：是啊，人的生命来之不易，不同的人对生命有不同的感悟。有一位台湾著名残疾作家杏林子，还专门借来听诊器，她听到了什么?她是怎样理解生命的?请快速阅读全文。边读边思考，边读边勾画：课文讲了哪几件事?(生边读边画)
　　生：课文讲了三件事。
　　生：小飞蛾在险境中挣扎，香瓜苗在墙角砖缝中长出小苗，“我”静听心脏的跳动。
　　[点评]在预习课文的基础上快速阅读，整体把握课文，有了很明确的阅读要求，注重了学习方法的指导。再说有了学生的自读作基础，下面的“合作、探究”才有凭借，交流才有具体的内容，回答问题也才会各抒己见。
　　三、研读赏析
　　师：看来同学们找得很准。那么哪一件事更让你感动?你又因什么而感动呢?生：(学生纷纷举手)小瓜苗在砖缝中茁壮成长的事更让我感动。
　　生：小瓜苗强大的生命力令我肃然起敬。
　　生：小瓜苗不屈地茁壮成长引起了我对生命的思考。……
　　师：可我不明白，既然“没有阳光，没有泥土”，那小瓜苗何以“茁壮成长、昂然挺立”?
　　生：因为它很坚强，它有很强的生命力。……