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　　作文训练中的能力迁移
　　楼村中学王双明
　　内容提要
　　学生作文的困难表现在不能发生能力迁移，其根本原因是没有透彻理解例文，要解决这一问题，一是必须鼓励学生掌握基础知识；二是要训练学生的思维；三是必须注意学科间的交叉渗透。透彻理解例文，急于求成是有害的。
　　“剖析例文——类比命题——能力迁移”是我们作文的三部曲。
　　剖析例文，就是深入学习例文的思想性和艺术性。
　　类比命题，就是根据学生的生活，给学生一个题材，体裁方面与例文相似，相同的题目。
　　能力迁移，就是让学生借鉴例文作者的立场，观点，方法和文章技巧（文章结构、表现手法、语言特色等）完成作文题目。
　　目前，学生作文的困难，正表现在不能够把从例文中学到的知识、技能、生活态度、行为准则等应用到作文中去，也即不能发生能力迁移。根据学习迁移理论，没有透彻理解的知识是不能发生迁移的看法，学生不能学以致用的原因在于没有透彻理解例文。这提醒我们，如果于例文检查学生对例文的理解，那是困难的，唯一可靠的办法就是让学生作文。作文做得好，就对例文理解得透彻；相反，就不透彻。显然，这难以满足人们穷根究底的愿望。所谓“透彻理解”到底是一种什么样的状态呢？它应该是一种能够感受例文艺术境界，获得人生启迪的状态，是一种融进了知识、情感、理解和想象的再创造性精神活动，有着难以言喻的快感状态，是一种“醉能同其乐，醒能述以文”的状态。
　　诚如是，我们必须鼓励学生掌握基础知识。因为，知识是形成能力的基础，有知识虽然未必有能力，但没有知识一定不会有能力，学生只有在熟悉例文所涉及的有关知识，并纳入自己的知识结构后，才有可能发生能力迁移。著名的美国认识心理学家西蒙认为“任何一个专家的知识量差不多都要达到5万——10万组块.。”他还根据实验推算，任何一个专家要获得知识都不得少于10年。他认为感悟的思维形式直觉实际上是一种再认识，一个人，只有对非常熟悉的东西才会有直觉。通常说的科学上的偶然发现，对专家来说都不是偶然的。是他利用了已有的知识认识到了当前的情境。因此，扎实细致的知识积累实在是能力迁移的前提之一。
　　我们还必须通过学习例文，训练学生的思维。思维是人脑对客观