高考试卷中的题型特点及因素分析
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题型特点及因素分析
（一）语言积累类试题
1、语音辨析
课标要求“累计认识常用汉字3500个”，具体要求为：熟悉并能正确使用汉语拼音方案（包括声母表、字母表、韵母表、调号与隔音字符）给汉字注音，进行正确拼读；掌握常用多音字在不同语境中的正确读音；能准确识记日常生活中常用汉字的读音。字音的拼读与识记考查的重点是：①常用字的读音，一般偏僻难认的字不考；②形近字的读音；③多音字的读音；④易习惯性误读的字。
考查的题型大致有三类：一是客观选择式，多用于考查对字音的识记，所选字词多源于课文；二是音形互写，多用于检测考生对字音的拼读能力，所选字词多源于课文文段或课外语段；三是语言结合实践，多用于具体语境下字音、字形、字义的综合辨析，所选内容多源于课外语段。随着各地中考自主性与能力层级考查的加强，后一种题型出现的新颖逐步增长，这一点值得考生注意。
如重庆市2006年 “慰藉(jiè)、震颤(zhàn)”考查学生对多音字的辨析；又如重庆市2008年“游丝拂（fú)着”考查 对易混字的辨析。
2、字形辨析
课标要求“3000个左右会写”。汉字书写的核心要求是规范、端正、整洁。所谓规范，是指不写异体字，不写已废除的简体字、繁体字；所谓端正，是指字的笔画写清楚，疏密有致，结构匀称，整体协调；所谓整洁，是指在书写时不随意图画、修改，保持卷面干净。这一知识点的考查方式有单纯的抄录题，也常与字形辨析、字音认读、诗文默写、摘录修改等结合。
字形识记的考查要点是：（1）各课课下注释、课后附录所列的要求学生掌握常用字，不考生僻难写字；（2）形近义别的字；（3）音近（同）形异的字。
字形考查的命题形式主要有三类，一是客观选择题，即要求考生判断选项中的词或句子有无错别字；二是书法抄录题，现辨别出错字，在规范书写在规定的格式里；三是语言综合题，在具体语境中，对字音、字形、字义或句义的综合考查。随着各地中考改革的深入，单纯考查字形的题逐渐减少，综合考查逐渐增多，这一点值得注意。
如2006年重庆市第2题要求在5个词语中找出三个有错误的词进行改正：“深邃 暄嚣 浮燥 落英 斑澜 ”，考查学生对常用词语的辨析。2007年的重庆市把字音字形的辨析放在了一段具体的语境中来进行考查，这种形式的考查这两年很多。
3、词语理解
词语是能够独立运用的最小的有意义的语言单位，词语的理解与运用是初中语文教学的重点，也是考试的重点。此考点对考生的基本要求是：对初中语文教材中的重要词语做到会读、会写、会解释、会运用，对日常生活中常用成语、俗语有所理解，更重要的是能结合具体语境对词语进行动态的理解与感悟。
常考的知识点有：字词义的解释、同义（近义）词的辨析、关联词语的运用、成语的理解与运用、具体语境中词语含义的理解等。具体要求是：（1）对词语、成语中重点字的解释，北京、青海等省市所考查的“不毛之地”“秉烛夜谈”“肆虐”中加点字均要考生写出正确意思；（2）辨清一个词的基本义、引申义、比喻义；（3）理解具体语境中词语的意义，如2006年云南课改第2小题，2007年四川德阳第3小题。对同义（近义）词的辨析考查的具体要求是要求考生能依据词性、感情色彩、使用范围、对象、语义轻重区别开近义（同义）词。对关联词运用的考查具体要求为：能正确使用关联词组，不出现搭配错误，不出现位置顺序错误。对成语的理解与运用考查的具体要求为：能了解常用成语的出处、成语的结构类型、感情色彩、熟练掌握成语的意义。
常见考查题型有两类：一是选择填空式，判断词语的理解或运用是否正确；二是结合具体语境简答表述。值得注意的是，考查词语引申义或比喻义和近义词的辨析识别的、考查成语或词语的感情色彩的辨析逐渐增加。
例如，2007年重庆市的第2题考查词语的语境义，但考查了同一词语“盛宴”在不同语言环境中的本义和引申义：
下面加点词的含义与其它三项不相同的一项：
Ａ.5月1日至7日，一场汇集了民间绝技、传统工艺、传统戏曲、民歌民乐、巴渝小吃五道大餐的民间文化盛宴，在古色古
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