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语文教学在教育界始终是个热门话题，众说纷纭，莫能一致。但有一点，大家的观点是一致的，那就是加强学生听、说、读、写的训练，提高学生的阅读，理解、分析的能力。
2002年试用修订版大纲对语文教学目的的整体要求为：发展学生语感和思维，养成学习语文的良好习惯……努力开拓学生的视野，注重培养创新精神，提高文化品味和审美情趣，发展健康个性，逐步形成健全人格。教学内容和要求为整体感知课文，体会作者的态度、观点、感情，“领会词句在语言环境中的意义和作用”，强调阅读的整体原则。大纲同时提出“课外自读每年不少于八十万字（其中文学名著两至三部）”，无疑这是看重“能力”之基石。将教学质量的提高寄希望于读的积累。在这里素质教育已不再是空泛的概念。“劳于读书，逸于作文”的厚积薄发教育，已体现于教学大纲的具体条目之中。
怎样才能促进学生阅读收效良好呢？九九年秋一次偶然的机会，得到四中名师李镇西老师和张建平老师的点拨，我茅塞顿开，一心一意要让好的文章走入课堂、以此检验学生的阅读效果。经两年的实践，发现收效非浅，因此写下此篇，以共同仁参考。
从初一开始，我不给学生布置机械性的练习题，而是鼓励学生大力阅读、写读后感，写日记。读后感、日记这还有可检查的依据，而阅读的检查则无定数了。于是我想出了一个办法：让学生把好文章带进课堂。