约3800字。
　　体验情境，感受真情
　　——“情境作文指导课”教学设计
　　湖北荆州市北门中学　　汪帮清
　　【指导思想】
　　1．根据课标要求，让学生进行大量的语文实践活动。
　　2．尝试让学生根据老师在课堂上创设的情境进行作文的感知训练。      【教学目的】
　　1．让学生体会 “情境作文”的过程，感知“情境作文”的方法。
　　2．通过“课堂情境”的创设，让学生树立“生活处处皆情境”的作文观念。
　　3．对学生进行一点思维品质、情感倾向、心理素质等方面的训练和培养。
　　【教学创意】
　　全课的教学分三大步骤：1．情境测试；2．写法探究；3．写作示例。
　　【教学时数】
　　一课时。
　　【教学过程】
　　一、 情境测试
　　【测试开始】（友情提示〈配音〉：请你作好答题准备！）
　　请写出“你生命中最宝贵的五样东西”。
　　【继续测试】（友情提示〈配音〉：请你集中精力，继续答题！）
　　①请在你选择的五样中划去相对不那么重要的一项。
　　②请在你剩下的四项中再划去相对不那么重要的一项。
　　③请在你剩下的三项中再划去相对不那么重要的一项。
　　④请在你剩下的二样中再划去一项，最后只留下一项。
　　【测试结束】（友情提示〈配音〉：祝贺你顺利通过！）
　　二、 写法探究
　　（一） 初步感知
　　１． 请你表述：请你就以上的情境测试过程进行口头作文。（同学发　　　　　　　　　言）
　　２． 请你讨论：你将怎样将上面的情境过程写成一篇文章。（小组讨论，班级交流）
　　（二） 再次探究
　　１．请你欣赏：快速浏览女作家毕淑敏的文章《我的五样》。
　　２．请你分析：作家毕淑敏在文章中是怎样表现这个情景过程的？（小组讨论，班级交流）
　　附:
　　我 的 五 样（节选）
　　毕淑敏
　　老师出了题目——写下“你生命中最宝贵的五样东西”。
　　我拿着笔，面对一张白纸。万物好似缩微成超市货架上的物品，平铺直叙摆在那里，等待你手的挑选。货筐是那样的小而致密，世上的林林总总，只有五样可以塞入。
　　也许是当过医生的缘故，片刻的斟酌之后，我本能地挥笔写下：空气、水、阳光……
　　这当然是不错的。你不可能设想在一个没有空气和水的星球上，滋长出如此斑斓多彩的生命。但我很快发现自己陷入了困境——如果继续按照医学的逻辑推下去，马上就该写下心脏和气管，它们对于生命之泵也是绝不可缺的零件。结果呢，我的小筐子立马就装满了，五项指标额度用尽。想想那答案的雏形将是：我生命中最宝贵的五样东西——空气、水、阳光、气管、心脏……哈！充满了科普意味。