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　　激发兴趣、激活教学——文言文教学浅探
　　庆元职业高中　　姚彩虹
　　摘要：兴趣是最好的老师，怎样激发学生学习文言文的兴趣是必须解决的首要问题。作为“组织者”、“合作者”的老师，可以从强化学习目的、加强朗读感染、注重文化熏陶、发挥教学机智、进行巧妙训练等方面入手来激活教学。
　　关键词：文言文教学、兴趣、激活
　　目前，学生学习文言文是迷惘其目的，厌烦其过程，痛心其结果；教师教授文言文是“衣带渐宽终不悔”、“为伊憔悴效果差”。所以，怎样搞好文言文教学是提高师生教学效果的又一瓶颈。兴趣是最好的老师，怎样激发学生学习文言文的兴趣是必须解决的首要问题。作为“组织者”、“合作者”的老师，可以从强化学习目的、加强朗读感染、注重文化熏陶、发挥教学机智、进行巧妙训练等方面入手。
　　一、结合乡音，增强文言学趣
　　“庆元方言古音多”，有专家曾说庆元方言是研究古音的活化石。平时只要稍加留意，就经常可以从人们的交谈中听到“……之故”、“不堪言”、“犹则可”、“苦无当”、“明将日”、“触目伤心”“心不在焉”、“贪得无厌”、“死而不变”、“不能之够”、“有你何多，无你何少”之类的文言词。而这些文言词又往往出自于识字不多甚至一字不识的农妇村夫之口，这就意味着我们庆元的学生天生有学习文言的语境！
　　庆元方言有表达得尤为精彩独特的修饰性副词。她不像普通话那样只有“很”、“极”、“非常”等几个程度副词作修饰，而是差不多每个形容词都拥有一个专属于自己的修饰词。比如“很硬”、“很滑”“很软”、“很重”、“很轻”“很大”、“很紧”、“很苦”、“很黑”、“很暖”这几个词，庆元话分别叫做“铁硬”、“鳅滑”、“鞭软”、“砧重”、“屁轻”、“天大”、“鼓紧”、“药苦”、“墨乌”、“灰暖”。“铁硬”就是像铁一样硬，“鳅滑”就是像泥鳅一样的滑，“鞭软”就是像鞭子一样软……这就是文言中的“名词用作状语”的现象啊！又比如“镜子”一词，庆元话称作“照（念jiǎo）”，庆元人说“照照”，就是说“照镜子”。“照”属古语词，查其来源，至少可以上溯到汉魏六朝时期。比如《广雅•释诂》中就有这样的注释：“照，鑑也。”《广雅》系三国时期魏人张揖编撰，古人称“镜”为“鑑”。《广雅》这句释文，不就正好说明“照”就是“镜子”吗？前面的“照”字作动词用，后面的“照”字则作为名词用，这就是文言文中的词类活用现象。原来文言就在现实生活中，实在是精妙绝伦！于是在引导学生理解一些文言现象时，就让学生搜寻庆元方言中的文言词汇，学生是兴奋不已，像发现了新大陆一样。顿时，学生学文言文的兴趣大大增强。
　　二、联系成语，夯实文言基础
　　成语，它深深地打上了古汉语的烙印，保留了古汉