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现代课堂教学中的语文新课导入
金堂县竹篙中学　 肖向亮

语文课堂教学的首要环节——新课导入，是许多资深同行研究颇多的问题。站现代课堂教学的门口，笔者在此抛出自己的浅见就教于方家。

（一）

“良好的开端是成功的一半。”语文教学也是如此。所谓“良好的开端”，就是要将学生导入预定的轨道，去完成教学目标。这就要充分尊重学生的主体地位，充分调动的积极性。 要调动主体的积极性，就要将学生的心理状况与教学内容的实际结合起来考虑，找到教学内容与学生情感因素的衔接点，从而营造和谐、轻松、愉快的教学氛围，引发学生的共鸣，使之心驰神往进入“学生的主人”的角色。可以说，在很大程度上，新课导入是一种情商教学。
教学中，语言材料包罗万象，不是所有的教学内容都可以从情感因素方面切入的。智趣因素是另一个重要的切入点。这在理科教学中广泛应用，而语文教学中也不缺乏智趣因素，语文中同样有知识的纵横联系，严密的逻辑推理，复杂的层级系统。博古通今，信手拈来，这就是语文教学的智趣。
从运作模式看，新课导入还应该有极强的活动性和参与性。

（二）

新课导入应遵循哪些原则呢？
1．切合学生实际的原则。这是最重要的一条，因为现代课堂教学就是要求得学生主体作用的最佳发挥；新课导入恰恰是对学生主体角色的启动，因而一定要从实际出发。对起始年级的学生可以着眼于兴趣培养，学法指导。如散文有散文的旨趣，小说有小说的审美价值，但文言文有文言文的学习方法。而高年级的学生，可以更多的在知识的纵横对比中找到切入点。如高中的《扬州慢》可与初中的《石壕吏》联系，因为二者同样关乎战乱带给人民的苦难；又可与婉约词作一比较，甚至同时可以兼及婉约、豪放两派词风的比较，起到既梳理知识系统，