语文鉴赏类轻松解题有章可循
　　2002年8月公布的《上海市中小学语文课程标准（征求意见稿）》对初中学生提出了“逐步提高欣赏文学作品的能力”的具体要求：“阅读散文，能正确理解情景的内在联系，把握文中体现的思想感情脉络；阅读杂文，能根据作者的感情倾向，领会作者的见解和作品的结构特点、语言风格，理解作品的社会意义；阅读小说，能正确理解人物形象，理清情节线索，把握作品主题及社会意义，领会描写手法在作品中的作用……”顺应《课程标准》的要求，近年上海中考语文试卷中鉴赏评价类试题频频出现，所占分值也越来越高。毫无疑问，在2004年中考语文阅读试题中，鉴赏评价能力会成为一个非常重要的考点。每一个学生都应对此有足够的心理准备，应充分了解这类试题的表达形式和答题要求。

　　中考鉴赏评价类试题的变化轨迹

　　上海中考语文卷中，有意识地将鉴赏能力纳入考查范围始于2001年。在这之前，虽也曾出现过相似的试题，但都不是有意识的、有目的地考查学生的鉴赏能力，而往往是从其他方面，如修辞手法的表达作用、综合运用多种表达方式的效果等角度设计试题。2001年中考命题时，尽管上海新《课程标准》尚未成文，但有关方面已在参照教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》酝酿上海的课改方案，许多设想已在一定程度上达成了共识———初中学生应具有初步的鉴赏能力即是其中之一。在这种背景下，诞生了现代文阅读《山村传圣火》后的第16题：第①段环境描写在全文中的作用是⑴交代了事件发生的时间、地点。⑵表现了当时农民的蒙昧（农村的落后，闭塞）。这道题尽管留有从描写的表达作用角度切入的痕迹，但已注意到将描写的作用，与作品的思想内容结合起来考虑的鉴赏要求，体现了较强的综合性，其立足点已移向了对环境描写鉴赏能力的考核。

　　在此基础上，2002年中考迈出了更有实质意义的一步：阅读材料《亲近自己的双腿》，“从语言特点看，在第⑤段中有不少富有表现力的精彩语句。写出你最欣赏的一句，并陈述理由。”试题已完全摆脱了往日的痕迹，明确提出了“欣赏”二个字，并在“语言特点”，“表现力”下加点以示强调。评分标准也明确“必须扣住语言特点———具体、生动、形象，并言之成理”，这已经是成熟的鉴赏类试题了。

　　2003年中考在此基础上又进了一步，无论是分值，还是鉴赏评价的范围角度都更大了。试卷第25题：读了现代文阅读（二）《成全一棵树》后，请就文章的写作特色，选择一个角度，写200字左右的议论性片段。评分时不仅要求答案中心明确，而且要内容充实，体现出考生欣赏文学作品的能力，以及相应的语言表达能力。

　　回顾了中考语文卷中鉴赏类试题的发展轨迹，结合《课程标准》的相关要求，我们可以得出结论：2004年中考语文卷中的鉴赏类试题会给考生留有一定的思维空间，在让考生的个性体验得以张扬的同时，在答题语言表述的规范上作出一定的制约，从而体现考试的区分度。

　　鉴赏评价类试题常见的解题切入

　　鉴赏性文字的切入点，或者说鉴赏点是非常广泛的。只要根据不同文章的写作特点，言之成理即可。从大的分类说，可以从结构线索、表现手法、语言特色等方面入手。每一方面又可以再细分出若干小类，比如，表现手法中的描写，根据不同文章的特点，可以或就其成功的肖像描写，或就其心理描写，或动作描写，或环境描写，择一表述。结构线索也一样：详略主次，开头结尾，伏笔照应等，都可以成为赏析的对象。