学生学习困难的类型、成因及对策研究之调查报告
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约4600字。学生学习困难的类型、成因及对策研究之
学困生类型及成因
调查分析报告
榆中县恩玲中学
金永来
二00九年九月三十日
学困生类型及成因调查分析报告
榆中县恩玲中学 金永来
一、调查研究目的
学困生是指智力与感官正常，但学科学习效果低下，达不到国家规定的学科课程标准要求的学生。学困生作为素质教育实施以来对学习有困难学生的一种称谓，越来越被教育者所接受和理解，这一方面代表着教育思想的进步，也标识着教师对于学生差异的多层次划分。对于教育者，我们经常思索的是如何帮助转化学困生，而忽略了学困生产生的原因，因此在教育方面出现了事倍功半的现象。因此在教育行为、教育策略选择之前，首先分析学困生的产生原因就显得尤为重要。
二、调查对象
榆中县恩玲中学部分学生，共420人。其中，高一级60人，高二级205人，高三级155人。
三、调查方式
问卷调查。发放问卷420份，收回有效卷400份。其中，高一级发放问卷60份，收回有效卷50份；高二级发放问卷205份，收回有效问卷200份；高三级发放问卷155份，收回有效问卷150份。
四、问卷调查表（简表）
恩玲中学学生学习困难类型调查表
姓名 性别 班级
学习中存在的困难
困难存在原因的自我分析
五、恩玲中学学困生类型及成因调查分析
学困类型 特 点 成 因 各年级调查人数及比例
高一（50） 高二（200人） 高三（150人）
人数 比例 人数 比例 人数 比例
慢
智
型 学习效率低，跟不上教学进度 接受知识慢 35 70% 137 68.50% 65 43%
解题能力差，速度慢 方法技巧的掌握较慢 42 84% 141 70.50% 98 65.30%
懒
惰
型 不爱学习 基础差，目标不明确 5 10% 4 2% 2 1.30%
贪玩 自制力差 7 14% 23 11.50% 11 7.30%
被
动
型 自主学习时间少 课程量、作业量大 43 86% 176 88% 125 83.30%
知识容易遗忘 学习自主性不强 34 68% 125 62.50% 75 50%
学习效率低 学习基础差 21 42% 76 38% 45 30%
随
波
型 思想抛锚，精力不集中 学习习惯差 6 12% 23 11.50% 12 8%
身体状况差影响学习 缺乏锻炼、营养不良 4 8% 13 6.50% 28 18.70%
家庭等外界因素干扰 家庭教育与支持不够 1 2% 2 1% 0 0
模
糊
型 知识不系统 知识巩固不及时，缺少系统梳理 34 68% 104 52% 87 58%
偏科 对学科缺乏学习兴趣 16 32% 65 32.50% 45 30%
情
感
型 周期性烦躁 缺乏心里调整 3 6% 11 5.50% 35 23.30%
自卑、压抑 缺乏自信心理 0 0 28 14% 32 21.30%
早恋等感情因素影响 不能正确认识生理、心理特征 2 4% 12 6% 23 15.30%
六、成因分析
通过观察、询问、问卷调查、分析统计，我们发现学生产生学习困难的原因各不相同，其成因是极其复杂和多方面的，但从教育教学角度可以将其形成分为内部原因和外部原因：
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