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　　广东高中生“写作能力考查”问卷调查报告
　　广东省教育考试院尹小平
　　一、调查缘起和问卷设计
　　每年六月，各省高考作文题毫不例外地成为社会讨论的焦点与热点。报纸上刊登着一些专家、学者们的鉴赏，网络上见到的是网民们随兴的见解，说好说坏，争论不下。中学老师关注地更多的是试题的难易、学生作文的完成程度以及考查内容与平常训练的相关程度，评卷场上关注的是作文的评分样卷和试题的区分度。对高考作文题的要求和标准，经过多年的实践与讨论，大家都有了共识，如试题至少要能引起考生写作的兴趣，让考生有话可说，内容上表达的正是他自己对生活、人生和社会的某些思考。同时，能够有效地防止套作和有较好的区分度也是试题不可或缺的要求。所以，考生对作文题的认知与反应，直接关系到试题的考查和区分效果，是评价作文题的主要依据。因此，对任何一道作文题的命制和评价，都离不开对考生群体的认知水平、思想状况和兴趣喜好的直观了解与理性分析。在2009年上半年，围绕着高考作文题的评价，我们在全省展开了广东高中生“写作能力考查”问卷调查，希望进一步了解高中生目前的认知水平、思想状况和写作能力特点，为今后作文题的研究与命制奠定基础。
　　调查问卷选取了分省命题以来的部分高考作文题，给出了评价指标，要求学生对这些试题进行评价。通过学生的评价，我们了解到他们对不同高考作文题的具体意见，从中对学生的认知水平和写作能力获得直观认识。在问卷中，作文试题分为三种类型，但没有依照“命题作文、话题作文、材料作文”的分类，而是根据写作内容或写作范围提供的条作进行分类，一是直接给出“标题/话题”的作文题，二是由“导语/材料”引出“标题/话题”的作文题，三是由材料引出写作范围的作文题。同时，问卷也分为三种，每种问卷只针对某一种作文题，参与调查的学生只需回答一种问卷。
　　围绕着这三类作文题，问卷共给出八个评价指标，如下表所示：
　　评价指标 评价内容
　　导语/材料 A.开拓了思路，有益审题立意；B．可有可无，不影响写作；C.限制了思路，妨碍审题立意
　　材料阅读 A.能全面理解材料的内容；B.能理解材料的主要内容C.较难理解材料的内容
　　写作角度 A.写作角度较多，能创新；B.有两个以上的写作角度；C.写作角度单一
　　审题难易 A.容易构思，立意有把握；B.较易构思，不担心偏题；C.不好构思，担心离题
　　表达主题 A.贴近学生生活，想表达；B.接近学生生活，可以写C.远离学生生活，不想写
　　写作空间 A.空间开阔，能展开思维；B.有一定空间，能够发挥；C.空间封闭，思维限制
　　文体倾向 A.议论文；B.记叙文；C.议论性散文；D.其他（可自填）
　　总体评价 A.较好；B.尚可；C.较差
　　直接给出“标题/话题”的作文题，命题形式最简单，问卷选用了五个基本评价指标，即“审题难易”、“表达主题”、“写作空间”、“文体倾向”、“总体评价”。由“导语/材料”引出“标题/话题”的第二种作文题，在基本评价指标上相应增加了有关“导语/材料”的评价。第三种作文题，命题形式较复杂，学生在写作前需要更多的思考，为了更好地对试题进行评价，在基本评价指标上又增加了“材料阅读”和“写作角度”的指标。
　　为了使参加问卷调查的样本尽可能接近全省的考生群体，在调查区域上选择了深圳、汕头、江门、茂名四个不同经济水平的地市；每个市又分别选取不同水平的中学参与调查。参加问卷调查的学生以高三学生为主，同时也有部分高二和高一学生。从统计结果来看，每种问卷调查的有效样本基本达到了1500份。
　　二、调查问卷与统计结果
　　1. 直接给出“标题/话题”的作文题