共13张。含配套教学设计，约3500字。
　　《短歌行》教学设计
　　新塘中学胥勇
　　教学目标：
　　知识与能力了解汉魏晋诗歌的基本特征，体会曹操诗歌慷慨昂扬的风格
　　过程与方法诵读的方法体会曹操四言古诗的慷慨昂扬
　　情感、态度与价值观体会古典诗歌的意境美，丰富自己的文化积淀，学习积极进取的人生观。
　　教学过程：
　　导入：他曾经叱咤风云，他死后骂名最多。在三足鼎立的历史舞台上,他是一个个性张扬的英雄；在中国文学的舞台上，他是个慷慨豪迈的大诗人。他就是——曹操。今天共同我们来学习他的代表作《短歌行》，一起来感受曹操的英雄气概！
　　一、齐读正音，交代文体常识
　　《短歌行》属《相和歌•平调曲》乐府又有《长歌行》长歌、短歌是指曲调长短而言。
　　行，古代歌曲的一种体裁这大概是用于宴会的歌辞。
　　二、提问：通读全诗，如果要你用诗中的一个词来概括诗人的情感，大家认为哪个词最恰当?
　　“忧”
　　二、你是从哪句或哪几句诗中看出来的？（赏析与颂读同步）
　　对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。人生短暂之“忧”
　　慨当以慷，忧思难忘。何以解忧，唯有杜康
　　生命短暂，宇宙永恒
　　日月忽其不淹兮，春与秋其代序。
　　惟草木之零落兮，恐美人之迟暮。《离骚》
　　子在川上曰：“逝者如斯乎．”《论语》
　　大江东去，浪淘尽，千古风流人物。
　　《水调歌头•赤壁怀古》
　　前不见古人，后不见来着。念天地之悠悠，独怆然而涕下。《登幽州台歌》
　　无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。《登高》
　　明明如月，何时可掇？贤才难得之“忧”
　　忧从中来，不可断绝。
　　月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依？功业未就之“忧”
　　山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心。
　　小结：
　　三、通过对全诗诗人情感的研讨，我们可以归纳这首诗的感情基调应该是？
　　慷慨昂扬
　　四、全面理解诗人情感后，找同学朗读全诗，教师适时给予朗读指导。
　　课堂小结：
　　诗人由人生短暂这一不可改变的事实而产生渴求贤才的忧思。由眼前的歌舞酒宴生发开