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“预习——质疑——讨论”教学法
------《落难的王子》给我的启示
weixiaojing
刚送完毕业班的我，开始教初一的学生确实有些不太适应。有时候，自己觉得课备得挺充分了，问题提得够清楚了，可学生还是不了解老师的意图，不知如何回答老师的问题，这使我很苦恼，也开始反思自己的教学方法。
这一天，该讲《落难的王子》这一课了，我在备课时，觉得这一课很浅显，比较容易理解，把教学的重点、难点放在了理解这则寓言的寓意上。围绕着这一点，我设计了这样几个问题：王子经历了厄运，性格有什么变化？你是从哪里看出来的？采用了什么描写手法？为什么厄运能使软弱的王子变得坚强？根据板书回答，本文告诉我们一个什么道理？课文分析的比较顺利，最后还剩了几分钟的时间，我就随口问了一句：同学们还有什么问题吗？没想到还真有举手的，一个同学问：“天哪，太可怕了！这事落到我头上，我可受不了！”这句话在文中出现了三次，有什么作用啊？这个孩子的提问，顿时使我的眼睛一亮，我想我是太小瞧这些孩子了；而我对他的表扬鼓励，也是一石激起千层浪，孩子们纷纷提问：“我”在文中有什么作用？厄运一定可以把软弱的人变得坚强吗？某个人遇到厄运后一定会这样想吗？厄运为什么成了一件好事？没有遇到厄运是不是应该庆幸？为什么死是一件更容易的事情？┅┅面对学生提出的这些问题，我的一张嘴实在难以应付，于是我让他们小组讨论，让学生自己来解决这些问题，每一个学生都动了起来，课堂气氛空前的热闹。
虽然，比我预想的多了一课时，但学生们学习的热情感染了我，使我真正的考虑“学生是课堂的主体”这句话。课堂是学生的，就应该学生说了算，学生想学什么，这才是老师这堂课要讲的内容，这才是真正的“以学定教”。
在这堂课上，我受到了启示，开始改革我的课堂，把我手中的“权利”逐渐的交给学生，让他们自己把握课堂，真正成为课堂的主人。在这几年的教学实践中，
我逐渐摸索出了一套“预习——质疑——讨论”教学法，既锻炼了学生，也解放了自己。
一、预习
预习，即课前的自学。指在教师讲课之前，自己先独立地阅读新课内容。预习是学生学习新课的前奏序曲，学生通过预习可以对课文有一个初步感知，能发现自己知识上的薄弱环节，有利于听课时跟着老师讲课的思路走，有利于弄清重点、难点所在，便于带着问题听课与质疑。在教师讲读、分析课文时，能更快进入角色，学习好课文。通过预习，学生可以凭自己的力量，掌握部分学习的内容，获得成就感；通过预习，学生可以发现目前独自解决不了的问题，从而引起探索和质疑的兴趣和欲望，为进一步积极主动地投入学习形成了一种期待情境。
1、预习的实施步骤
⑴明确目的。应先给学生划定预习的范围，如一篇课文可以让他们从字词（也就是找生字生词入手），然后是文学常识，文章结构。这些基础预习完，可以给他们布置预习题，帮他们慢慢入门，帮助学生找到重点、难点，以后逐步给学生布置预习提纲。
