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11　我与地坛(节选)
刘刚 单位：四川省眉山市东坡区太和高中
教学目的　　-
　　一、体验残疾人内心深处的痛苦及残疾人家人内心的悲苦。
　　二、明确生命的意义与价值，感受深切的母爱。
　　三、熟读课文，揣摩恳切、深沉的浯言。学习作者运用语言的技巧。

教学设想
地坛是北京的一处古迹。《我与地坛》不是一篇通常意义—亡的写景状物、游山玩水的纪游作品。地坛对作家来说，已不是—般的人文景观，他已进入到作家生活之中，或者也可以反过来说，作家进入了地坛，地坛成为作家栖居的精神家园，他在其中感悟到赖以支撑自己生命的人生哲理和情思。只有努力探究作者与地坛在作者情感思路引导下的深层联系，才能把握本文的主旨。
此外，从内容上看，《我与地坛》有两条线，其——是作家与地坛的那种非同寻常的亲情关系；另一条则是作家对地坛生活场景中的几个人物的观察、描写和思索。
教学时数：二课时。

第一课时

教学重点
一、通过层次结构的分析把握文章总体思路
二、领会本文语言特色。
教学步骤
一、背景简介，导入课文。
史铁生，北京市人，当代著名小说家。文革时，响应号召由北京赴陕西务农，因积劳致残，下肢瘫痪，后返回北京潜心于文学创作，现为专业作家。作品有《我的遥远的清平湾》《插队的故事》《夏日的玫瑰》《合欢树》等。
人的生命异常脆弱，当病痛、残疾猝不及防地降临，命运残酷地捉弄，人的身体、心理、精神都陷入无尽的痛苦、无奈与无助之中。当史铁生以自己对世界独有的感觉、体悟、认知为基础，对生命存在进行本真的思索和审美的观照时，"我"以外的世界就成为我的世界--独语的世界。今天就让我们一起走进史铁生内心深处的世界，用心灵去丈量他从痛苦之中挣扎而出的脚步。
体悟、认知为基础，对生命存在进行本真的思索和审美
二、课文阅读。