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触龙说赵太后

一、 学习目标
1．学习文中词语，积累文言语言材料。
2．理清全文思路，把握整篇大意，在掌握字词句的基础上熟读成诵，以培养阅读能力。
3．进一步了解《战国策》长于写人记事的特点。
二、学习重点
触龙说赵太后的经过。“训练重点”中所列的文言词语。
三、教学设想
　 1．明确本课教学目标。
　 2．本文是一篇自读课文，是《战国策》中的写人记事的名篇。前面已学过《邹忌讽齐王
纳谏》，教学要引导学生注重知识的新旧联系，温故而知新。
　 3．课前预习要求：借助注释自读课文，初步疏通字句，划出“训练重点”中所列词语，回答文后“练习二”的思考题。
　 4．教学时教师着重介绍当时的背景材料，设计若干问题，理清全文思路，通晓文意，熟读成诵。
四、教学设计

第一课时

导入：同学们，上节课我们领略了邹忌的讽谏艺术，今天我们来学另一位敢于进谏，而且善于进谏的高手，他就是触龙。今天我们要学的就是《触龙说赵太后》。
板书：标题——《触龙说赵太后》
学生齐读课文一遍。完成课前预习（如前面教学设想之3所述）。
研读课文：
l．从题目入手，了解本文涉及到的人物和事件，交代时代背景。关键是抓住一个“说”
字，思考为什么“说”，怎样“说”及“说”的结果。
解题：触龙是赵国的左师，说是说服，劝说的意思。赵太后则是历史上赫赫有名的赵威后。
有关赵威后的历史小故事：
齐王派使者去问候赵威后，问候的书信还没拆开，赵威后就问齐国使者：“齐国粮食收成还好吧？百姓生活还安康吧？”齐使听了就不高兴了，说：“我是奉齐王的命令来问候您，而现在您不问我们国君是否安好，反而先问收成和百姓，这岂不是把卑贱的搁在前头，把尊贵的放在后头吗？”威后笑着摇摇头，回答：“非也！假如没有收成的话，百姓还活得下去吗？假如没有百姓的支持和拥戴，国君还当得成吗？我这么问是先问根本再问枝末，难道有错吗？”一席话把个齐使问得哑口无言。
听完这个故事，你们是不是觉得赵威后很深明大义，是个开明的君主啊？那么，在这篇文章中，她的表现又如何呢？
课文的背景：
故事发生在公元前265年，当时，惠文王刚死，孝成王继承王位，因年纪太小，所以由他的母亲赵太后执政。秦国看到赵国正处于新旧交替之际，政治局势尚不稳定，认为有机可乘，于是派兵“急攻之”，故事就从这里开始了。
2．阅读课文，分步解疑。
l）触龙说赵太后，劝说的背景是什么？
明确：研读课文第一段内容。赵太后新用事，国内动荡不定，秦国认为有机可乘，遣兵
“急攻之”，不得已赵国求救于齐。齐虽答应出兵，却提出要“以长安君为质”。太后不肯
，且扬言：有复言令长安君为质者，必唾其面！
2) 矛盾迅速激化，赵国危在旦夕。面对危局，尽管老臣触龙心急如焚，如果像其他大臣那样 “强谏”，必遭“唾面”之辱。所以，触龙必须找到一种太后能接受的方式。试想一想，如果你是触龙，你将采取什么方式去劝说盛怒之下的赵大后？触龙又是怎样劝说赵太后的呢？化解矛盾的关键是什么？
明确：研读课文2-4段内容。
关键是抓住太后溺爱幼子的心理，动之以情，晓之以理，达到劝说的目的。