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《说“木叶”》
教学目的：
1．理解课文内容，弄清文章由“木叶”所阐释的诗歌语言暗示性的理论。
2．从文章所阐释的知识和道理中，理解它在文学鉴赏中所具有的普遍意义，做到知识迁移，融会贯通。
3．注意理解诗歌意象在诗歌表达中的重要作用。
教学重点：中国古典诗歌语言暗示性的特点。
教学难点：全文表面是分析古诗中“木叶”的艺术特征而实质是谈诗歌语言的特点。
教学时间：二课时
一．导入新课
著名诗人流沙河（《就是那只蟋蟀》）自述他在四十年代后期看到一部电影的广告叫做《花落水流红》，“少年的我一瞥见这片名就感受到一种不幸的凄艳之美”，“这个自然环境物象为什么一下子抓住了我，使我莫名其妙地感伤起来，我却说不清楚”。我相信生活中许多同学曾有过类似的感受，被一个词、一句话莫名地打动了。
为什么呢？流沙河为什么会莫名地感伤？这其中的原因是什么呢？今天我们从心理学和美学的角度去思考，就不难理解这其中的奥秘。“落花”象征青春凋谢，“流水”象征一去不返，把这两个意象合在一起，又加之以鲜艳的“红色”，自然会令人感到凄艳哀伤，让人想到“流水落花春去也，天上人间”（李后主）。自然，流沙河就感伤起来。
像这样的例子在生活中是很多的，比如说电影《花样年华》，为什么不是《叶样年华》、《草样年华》呢？因为花带给我们美丽而易逝的感觉。《麦迪逊县之桥》为什么被翻译家译成了《廊桥遗梦》呢？因为桥往往包含着难分难舍，温柔缠绵的意味。
“木叶”和廊桥、流水、落花一样，是具有丰富意味的一个物象，透过它，我们又可以品到些什么呢？
二．初读课文分自然段弄清段意
第1段：以屈原、谢庄、陆厥、王褒等古诗人作品的“木叶”形象说明“木叶”成为诗人们笔下钟爱的形象。
第2段：说明“木叶”就是“树叶”，但是古代诗歌中有用“树”的有用“叶”的，就是用“树叶”的十分少见，大量的是用“木叶”，又发展到用“落木”。
第3段：说明“木叶”“落木”与“树叶”“落叶”的不同关键在于“木”字。诗歌中概念相同的词语，也可能在形象上大有区别。
第4段：阐释“木”的第一个艺术特征，即含有落叶的因素。
第5段：说明“木”为什么会有“落叶”的因素这个艺术特征。
第6段：阐释“木”的第二个艺术特征：有落叶的微黄与干燥之感，带来疏朗的秋天气息。
第7段：小结上文。
第一部分：（1-3）一至二自然段为第一层：列举我国古代诗歌史上的一个现象，就是“木叶”成为诗人笔下钟爱的形象。而“木叶”形象的关键在一个“木”字。
第二部分（4-6）说明了“木”的两个艺术特征，以及为什么有这些特征。
第三个部分（7），小结全文
三．第一部分
第1节：从第一节中作者所例举的历代为人传诵的诗篇中，你们看到了一个什么现象？
——“木叶”突出地成为诗人们笔下钟爱的形象。
第2节：自然而然地，我们心头会就会升起疑问——为什么诗人们会钟爱“木叶”呢？
这恐怕得从“木叶”是什么谈起。——“木叶”是什么呢？
木叶　　　　　=　　树叶　　
木叶（钟爱）　　　 树叶（少见） →为什么？　　 洗练？（不能服人，排除 ）
事实如何？