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人云：姜还是老的辣，但并非所有的事情都是这样的道理。在教育行当，人们普遍认为老教师是教学的权威，有一套丰富的教学经验，其做出的评价，判断以及一些教学模式被奉为“经典之作”。然而，过分的轻信权威，盲目地服从模式，都将成为知识创新，教学创新的巨大杀手。<br>
语文天地，包罗万象，一篇优秀的作品，其内涵外延往往是无比丰厚的。不同的读者，有不同的体悟，只要言之成理，完全允许有不同的个人理解。老教师是一笔宝贵的教育财富，有着丰富的教学经验，但如果一个老教师把一篇文章教了几十遍，但却始终用同一种体式去解读，即使眉飞色舞，也避免不了固守陈规之嫌。因此，老教师必须改造自己，革新自己，做一个“新教师”，才能拯救自己在现代教育体制下的尴尬地位。<br>
老教师为什么要做新教师呢？这是由“老教师”的固有局限和“新教师”的自身优点共同决定的。<br>
“新教师”是指不迷信权威，敢于打破固定模式，灵活运用教育原则，乐于创新的一类。“老教师”指的是经验丰富，被奉为知识权威，但却相对封闭，保守，疏于革新的一类。值得说明的是我们对 “老教师”和“新教师”这两个概念的界定并非基于年龄的差异，而是基于对权威和创新的不同觉解。年老的教师不等于“老教师”，他可以进步成为一个“新教师”；年轻教师不等于“新教师”，他可以退化为一个“老教师”。<br>