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酷 暑 话 竹
　　　　 ——《龙泉竹文化》写作教学课例
龙泉三中　　　　许子兰
一、 引言
苏东坡有诗云：“不识庐山真面目，只缘身在此山中”。我们生活在有着悠久历史、丰厚物产、深厚文化积淀的地方——龙泉，却往往容易忽视它的美，感受不到其魅力所在。龙泉并不缺少美，它蕴涵着丰富的自然、社会、人文等各种语文课程资源，而是缺少发现美的眼睛。教师作为课程的组织者、引导者，面对让学生易于动笔、乐于表达的身边写作资源，为什么不努力开发、积极利用呢？
二、 寻找突破口
在去年吴丹青老师举行“家乡的　　　 ”写作教学教案及学生作文评比中，我的学生反一平时作文无话可说，无情可抒的窘态，写出了一批好文章，其中我班学生叶金霞写的《快乐一日游》一文还获得了市级一等奖。
现在，正值吴老师组织的“爱我家乡”写作教学案例及学生作文比赛期间，这不又是一个让学生展示才华的好机会嘛！选择什么为话题展开研究呢?要他们耳睹目染，能说会道的。我邀请了一些平时较为害怕写作和善于写作的学生，分析了龙泉的一些名胜古迹、风土人情等，选定了龙泉的竹文化作为研究的话题。这次下能保底，让写有困难的学生能说，上不封顶的作文训练想必能让学生出彩。
三、 背景
初三复习阶段，苦于作文复习实效性问题，我在对六册语文书进行逐个扫描时，注意到了荆朝渝的《隆冬话竹》一文。这是一篇文质兼美的说明文，涉及的知识面广，文化底蕴深厚。龙泉、锦溪不是有很多竹林嘛！学生也能写出此等水平的文章，我心中暗想着。选定学生所熟悉的竹文化展开写作训练，既能提高学生的作文水平，又能让学生了解家乡，进而热爱家乡，何乐而不为呢?
四、 教学过程
第一课时：出示《龙泉绿竹身价倍增》一文（附后），并介绍了省级整治村里下阪的情况。在今年三月短短的近个把月的时间里，就有六家规模较大的竹胶板厂在这里开业，而且效益不错。小小的一个村子，装修豪华的洋房有数十家……
通过一些数据的介绍，让学生更加清楚的了解竹子，引起研究的重视。
接着，各个小组展开了激烈的讨论，确定了各自研究的主题，研究方案及组员的分工等，各个小组
围绕以下话题展开探究： 翠竹与锦溪人民、竹子的故事、竹之诗词、竹之对联。
学生课余展开收集、整理、分析资料，形成个性认识并写成文字，有几位学生还参观了竹胶板厂。第二个星期一汇报，过程如下。
㈠　导入
教师朗诵：《竹韵》“雨来有清韵，风吹有清声。月照有清影，日出有清荫。”青青脆脆的竹，给我们是清凉的感觉，随风摇曳的竹，让我们暂时远离喧闹的城市 。竹超然于世却又坚韧不拔，竹林轻柔地舞动她的叶。遮蔽俗市的吵闹、抵御烈日的灼热、滤过狂舞的风，用她纤弱的身躯为我们营造脱于世、飘入仙的意境。听，倾听竹叶那沙沙的、微微的私语，看，静观那片片脆绿的、幽幽的竹林。 你们有何感触？
有一个学生笑着说道：觉得不热了！
师：跟我的感觉一样，在这酷暑难耐的日子里，就让我们来个“酷暑话竹”，尽情感受竹林深处的那份清凉和韵味吧！
师：我国人民历来喜爱竹子，中国也是世界上研究、培育和利用竹子最早的国家。从竹子在中国历史文化发展和精神文化形成中所产生的巨大作用，竹子与中国诗歌书画和园林建设的源远流长的关系，以及竹子与人民生活的息息相关中不难看出，中国不愧被誉为“竹子文明的国度”。没有哪一种植物能够像竹子一样对人类的文明产生如此深远的影响，我们把竹子给人类物质文明和精神文明带来的作用和影响，称为竹文化。
㈡　小组展示探究成果
1、教师：竹在中国人的日常生活领域中作出了极为重要的贡献，展示了竹文明的风采。竹与人类生活的关系，正如苏东坡所述：“食者竹笋，居者竹瓦，载者竹筏，炊者竹薪，衣者竹皮，书者竹纸，履者竹鞋，真可谓不可一日无此君也。”我们来听听第一组的“翠竹与锦溪人民”。（附下）
A、安家于竹林深处
美丽的锦溪里龙泉市区岁不远，但乡民都乐于在自己的家园四周栽竹种树，使家隐伏在翠竹绿树中，把家建成一个鸟鸣蝉叫松鼠跳、鸡啼猫睡狗悠步的农家乐园。乡民的日常生活终身与竹相伴，竹子就像我们家园的一道美丽篱笆，守护着我们的生活，装点着我们的生活。
B、翠竹陪伴的锦溪村民人生