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巧用电教多媒媒体，创建新型语文课堂教学

　　新课程是以改革传统教育教学的弊端为出发点，其核心理念是“促进人（学生）的发展”。它体现出“教育面向现代化、面向世界、面向未来”的教育方针 ，在新课程教育观念的统帅下，巧用电教多媒体，在创建新型语文学习情境，调动学生学习语文的积极性，帮助理解掌握词句，提高学习效率，优化教学过程方面具有不可估量的作用。《语文课标》明确指出：应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。因而，语文课程应该是开放而富有创新活力的。教学中我们尝试着不再死教教材，死教一本书，死读一篇课文，传统的一支粉笔，一本教科书，一块黑板的“填鸭式”教学已被声情并茂的多媒体教学所代替，既使枯燥乏味的灌溉式教学，变为生动形象的启发式教学，又使学生真正成为学习的主人，优化了教学过程，提高了教学效率。
一、巧用电教多媒体，丰富教学手段，实现课内外的沟通
　　多媒体教学将电视、录像、图片、录音等各种信息集为一体，操作便捷，使教学手段更富多样化。传统的教学手段往往是比较单一的，如果要采用多种教学手段，教师往往需要进行很繁琐的操作。这对宝贵的四十五分钟课堂教学来说，往往会带来不利，从而影响教学效果。而多媒体教学能有效地解决这一问题。在课文教学中，多媒体将图片、图像、动画、文字、声音都有效结合起来，丰富了教学手段，这些教学手段的共同作用使教与学达到了和谐统一。如我在教《三峡》一文时，运用多媒体将三峡风光片创设尽可能真实的情境，向学生显示色彩鲜明、动静交织的图画，这样不仅给学生极大的美感，而且刺激了学生的感官，引起了他们的学习兴趣，使他们深刻体会“无限风光在险要”，也深刻了解到郦道元不但是一位著名的地理学家，更是一位出色的散文学家。这些手段的并用，使教学内容具有直观形象的特点，变抽象为具体，变静为动。形象丰富，鲜明逼真，使学生身临其境。并始终保持着强烈的兴趣。此外，学生课前多渠道搜集了很多与课文有关的资料，多方面、多角度综合汇集了语文课程的学习资源。在此过程中，学生的主动求知欲望增强了，拓宽语文学习和运用的领域，挖掘身边所有可利用的课程资源，加强实践，让学生在大量接触语文材料的过程中学习掌握运用语文的规律。国内外教学研究已表明，在教学过程中，如果总是用一种媒体重复呈现教学内容，学生会感到乏味，从而影响对教学内容的认识与掌握。多媒体在课堂教学中的运用，能丰富教学手段，增强学生学习兴趣，课外的搜集与整理有助于学生对知识的认识、理解、积累与运用。
二、巧用电教多媒体，突出重点，发展丰富的思维想象空间
从适应信息化社会的要求看，语文的听、说、读、写能力应当属于认知能力、表达能力范围，这几种能力都与信息能力密切相关，“外因通过内因起作用”。在教学中，只有让学生学习语文的需要变为自觉、自愿的心理渴求，才能变被动式