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《词　五　首》课堂实录
湖北省宜昌市第三中学　蒋葵林
教学依据
　　中国是诗的国度，灿烂五千年的中国文化，也闪烁着诗歌的光辉，唐诗、宋词已成为我国文学繁荣的一个象征，诗言志、词言情也成为中国文化知识分子表情达意的最主要的方式。可以说透过诗歌的字里行间，我们可以触摸到历史与文化的脉搏。
　　《词五首》就是从“余晖脉脉…‘长烟落日”的景色，从“城外狩猎”“沙场秋点兵”的生活场景，从独倚危楼，无语泪流的举止神情去和古人作一次心灵的对话，去感受古人的离愁别绪、壮志难酬。
　　中学阶段，是学生各种情感迅速发展的时期，开始关注自然，反思生活，感悟人生，这无疑是学习本文的良好条件，但我们也应看到由于社会历史背景的遥远，作者经历的复杂，使得词中所描述的景与情与学生之间有一定的距离，因此在学习中详细掌握与了解每首词的背景材料就显得非常重要。
教学设计
●教学目标
知识与能力目标：a．了解著名词作家生平，词的风格及代表作品。b．学习词的基本知识。c．掌握吟诵欣赏词的技巧与方法。
　0过程与方法目标：a．引导学生反复诵读，掌握适当的停顿，节奏与语气。b．充分发挥学生主体想像在阅读词时的作用。 c．指导学生结合词的背景来阅读理解词的内容。d．鼓励学生从语言的角度品析词的意境。
　情感态度与价值观目标：a．体会词所表现出来的情感与思想。b．认识古人面对自然、生活与自身变化所持的态度与观念。 c．在感悟中使学生多一份情感的经历。
教学方式
　在词的欣赏中教师以引导为主，避免一言堂，应该是一位起纽带作用的主持人。
　学生是本文学习的主体，从背景资料搜集、品味词的语言、感受作者的情感，无不渗透着学生主体智慧的参与。
　．宙l在词的学习中，老师要激活学生自主、合作、讨论的学习氛围。通过同伴间的对话与交流，团结与互助，更有利于学生体会到学习的快乐。教学构思
　O学生准