约1930个字。

　　【教学目的】
　　通过诵读，感受诗人感情的起伏跌宕、腾踔跳跃，体会诗人怀才不遇的愤懑与烦忧。
　　【教学方法】
　　诵读与感悟相结合，以读引悟，以悟助读。借助歌曲、图画等加深对诗作的理解与感悟。
　　【预习要求】
　　1.根据注释理解诗作以及诗中的典故。
　　2.查找资料，了解李白的生平。
　　【教学结构】
　　诵读诗—画读诗—品读诗—读唱诗
　　【教学过程】
　　（一）诵读诗
　　1.看CAI课件，听读本诗。听出轻重、节奏、感情。
　　2.学生自由练读，要求读得正确、流利，读出节奏、轻重、感情。
　　3.学生齐声朗读诗歌。
　　（二）画读诗
　　1.分别标出表明诗人情绪低沉与高昂的诗句。
　　弃我去者，昨日之日不可留；乱我心者，今日之日多烦忧。（低）
　　长风万里送秋雁，对此可以酣高楼。（高）
　　蓬莱文章建安骨，中间小谢又清发。（高）
　　俱怀逸兴壮思飞，欲上青天览明月。（高）
　　抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。（低）
　　人生在世不称意，明朝散发弄扁舟。（低）
　　2.画出诗人情感变化的曲线。看看像什么？
　　像山峰，像波浪
　　3.体会诗人情感的跌宕变化。

　　（1）诗的感情基调是什么？从哪句诗中可以看出来？
　　明确：愁苦、烦闷。从“弃我去者，昨日之日不可留；乱我心者，今日之日多烦忧”中可以看出来。
　　（2）诗人为什么会烦、会忧、会愁？（展示诗的写作背景）
　　明确：天宝以来朝政愈趋腐败，李白的个人遭遇愈趋困窘。理想与现实的尖锐矛盾引起了强烈的精神苦闷。诗作的发端既不写楼，更不叙别，而是陡起壁立，直抒郁结。
　　（3）诗人的感情有几次变化？是怎样变化的？
　　明确：两次。当诗人看到寥阔明净的秋空，遥望万里长风吹送鸿雁的壮美景色，不由得激起了酣饮高楼的豪情逸兴。精神不觉为之一振，烦恼为之一解，感到心情舒畅：“走吧，我们一起去高楼酣饮，喝个痛快淋漓吧。”“长风万里送秋雁，对此可以酣高楼”这两句表明诗人内心由极端苦闷而转向爽朗壮阔的境界。