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仪征中学面向扬州市公开教学课堂教学实录（语文）
课题：如何使散文有些灵气

执教人：俞万所　　 地点：高三（5）教室

理论立意
　　 本节课所采用的理论框架是：1、用开放型思想指导学生写作实践；2、用
研究性学习模式建立新型课堂结构。
立意阐述
写作是一种高度综合化的精神生产活动。它要求作者要有一个较为宽厚而又广博的知识积淀。写作又是一种高度个性化的精神生产活动。正如刘锡庆教授所说：“作文是主体内在精神和独特个性的自由显现，是生命力、创造力的文字外化。”一句话，写作的最高境界是创新，写作教学的终极目标是培养学生抒发自己的个性。
我国高考作文已完成一系列的变革转化：从当年直接依附政治，到走向学科独立；再从低层次的求同思维的围墙中出来，走向今高层次创新思维的广阔天地。充分体现了写作要着眼以人为本，以培养人的综合素质为本的理念。这种以人为本，求异思维的理念就是适应时代变革的开放型教学立意。
这种开放型思想具体操作在写作层面上，要做到以下几点：一是文体的开放性。
要打开束缚学生手脚的镣铐，使学生尽情展示自己的才华，尽情发挥自己的水平。因此，我们不能搞各种文体之间的单轨独行，而应该让各种文体立体交叉，给学生创造一个更为广阔的四通八达的思维空间。二是立意的多元性。如果作文立意材料立意指向是多元的，角度是复合的，那么学生的思维就能发散开来，创新的火花就能迸射出来。三是观点的个异性。要让学生敢于发表尚有争议而无定论的观点，尤其是应试作文。让学生那种乐于发现问题、乐于研究问题的的创新思维在看似出格的行为中培养起来。
散文的写作实践更能体现开放思想在写作中的价值，所以，散文写作教学更应
当去落实开放思想和创新教育。这就需要我们从两方面着手，一是用进步的开放的思想立意，二是用研究性学习的模式建立新型课堂结构。
构建主义理论告诉我们，应该提倡和推行研究性学习，即在教学过程中创设一
种类似科学研究的情境和途径，让学生通过主动的探索、发现和体验，学会对大量信息的收集、分析和判断，从而增进思维能力和创造能力。这种课堂结构要打破以教师、课堂、书本为中心，以讲授灌输为主线的教学套路，而要实践以学生经验、学生理解的学生活动为中心，以学生主动参与、探索创新为主线的教学模式（即自主创新课堂教学模式）。
这种课堂教学模式可依据研究性学习的步骤分成几步：1、确定课题；2、向全
班解释探究的程序：3、收集相关资料：4、形成理论，描因果关系：；5、解说理论，答辩讨论；6、评价过程，阐明意义。在这过程中，按照步骤去立题、研究分析、提出观点、进行论证、答辩、评价，既可以改变课堂方式，使课堂真正成为学生求知的地方、成功的台阶，快乐的天堂；还有助于学生思维发展和能力发展，并且学会研究性学习而终生受益。
教学目标：
1、引导学生学会关注生活、思考生活、表达生活。
2、引导学生了解散文的基本构成因素。
3、探索散文写作中立意的多元化；结构的新巧性；选材的广泛性；语言的个性化。
4、鼓励学生写作创新；鼓励学生学会研究性学习。
教学重点：了解体现散文灵性的几方面要素。
教学难点：探索散文立意和构思上的开放和创新；训练散文选材和表达上的丰富和形象。
材料准备：学生范文两篇；“问题作文”一篇；特点作文题两道；幻灯片若干
(下面内容中加大字为随机打出动画幻灯片内容)。
教学过程：