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生活的作文，快乐的作文
高一年级　　 卜平
作文教学作为语文教学的重要内容， 但大部分学生都不喜欢写作文，甚至有畏惧心理。为了改变这种状况，我认为作文教学应：回归生活。现代教育观认为：语文学习的外延与生活的外延相等。“得法于课内，得益于课外”，作文是一种创造，是积累、感悟、熏陶、情感、升华的综合结晶，完成这么浩繁的工作，丝丝缕缕，要问源头在那里？答案是：生活！
一、生活是写作的源泉
学生作文常见病症就是言之无物或内容空泛。病因就是缺乏生活体验，未能很好地捕捉生活现象。对要写的人事景物知之甚少或完全陌生。改变这种状况，学生不能把自己束缚在教科书上，要学会善于捕捉生活现象。生活是一部体大思精的无字之书，是一条生生不息的河流，是一座蕴藏无比丰富资源的巍然大山。草木皆有意，更何况人情之冷暖？山水都含情，更何况人事之沧桑？同样的“花”“月”自古以来不知被多少文学家描绘过，却五彩缤纷，多姿多彩，这种不同，源于生活的变化，生活的多姿多彩、生活的源远流长，是学生作文的泉眼，一事不多，十事许多，涓涓细流， 渗入心田，使学生感到有话可说，有情可抒。
引导学生走进生活，通过眼观、耳听，了解风情时态，留心特殊、特别的人物、事件，日积月累，引导学生要赋予平凡琐事以丰富内涵, 要在材料中映射出主观的审美意向, 即要用自己的眼睛去发现, 要带着主观色彩去发掘材料, 就会点石成金, 平中见奇, 丰富美感, 使学生的写作得心应手, 笔下生辉。举一例: 正当三月, 教师让学生到校园里走一走, 寻找一下春意最浓的地方, 有个学生的立意是从小草身上感受到大自然的生命力。他说:：我和同学在操场外走, 看见碧绿一片。走近看, 一簇簇, 一丛丛, 它是那么娇小柔弱, 但却给人积极向上的感觉。特别是当风抖动的时候, 它只是迎着风颤抖几下, 显示着小草的力量。我认为从小草身上最能看到大自然的生命力。
长此以往，积累的素材就将有条不紊，甚至形成某种极具价值的“素材链”，并且善于整理，建立一个写作素材库，形成系统，有序存放，以备写作时随时调用，解决“巧妇难为无米之炊”的难题，激活学生进行创造研究的潜能。近几年，高考命题范围始终提倡“三关注”，即关注社会，关注生活，关注人生。这就要求我们在进行作文训练时，引导学生“风声雨声读书声，声声入耳，家事国事天下事、事事关心。” 深入到日新月异的社会生活中去，干预生活，认识生活，培养自己对真善美的爱，对假丑恶的恨，做一个生活的有心人。
二、着重指导, 学会思考生活。
对待生活，我们不仅需要观察，而且需要思考，因为他给我们以理念和感悟，给我们以无比广阔的想象和联想空间。作文语文老师,指导学生选材的同时，更要通过分析、讨论、交流, 锻炼学生认识事物、思考社会的能力， 为写作提供广泛且有深度的题材。