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　　优化整合方法  提高备考效果
　　广东揭东县地都中学  刘克涛
　　一般来说，高考备考第一轮复习要解决的，是帮助学生编织对应每一考点的知识网络，即夯实双基知识，形成较高的语文能力，而合理的整合策略的运用，可以帮助学生提高综合运用语文知识的能力，从这一角度来讲，我们高三语文老师的主要任务之一就是帮助学生在不断的知识整合中获取最大的复习效果。
　　整合，就是根据学生应该掌握的知识的实际情况，设定预期的备考目标、然后根据实际情况及时调整复习计划，实现课堂授课和课外训练的优化组合。重点是结合专题、考点，在第一轮复习的基础上，通过合理的整合，利用各个知识点之间的联系，形成突破重点难点的能力，实现课堂讲解、训练效果的实现的语文能力的提高的优化组合。
　　复习课的课堂教师不应该是表演的主角，做为教师，对每一节课要达到的实际要求应该做到心中有数，应该时刻提问自己“这堂课学生能提高多少？”、“这道题我布置学生做了没有？”、“学生从这些题目中得到了哪些提高？”一节课上得是否成功，关键是看有没有把教学目标落实。判断复习课是否好课的标准是学生是否有所收获，和新授课比较，复习课更加强调课堂的收益，提高复习课效率的关键在内容的针对性和学生对知识掌握的程度，而针对学生掌握知识的实际情况帮助学生对知识的合理整合是提高复习效果的重要途径。
　　下面结合学生在平时的训练、考试中容易犯的一些常见错误谈谈如何进行针对性的整合：
　　整合一：如何借助阅读方法和文体知识“读懂”文意
　　所谓“阅读方法”，指平时学习、阅读中积累的阅读文本的速度、用时、程序等。在平时辅导学生阅读时，要提醒学生在阅读中注意如下问题：（1）投入足够的阅读时间；（2）保持较快的阅读速度；（3）保证相应的阅读次数；（4）执行正确的阅读程序；（5）养成执笔圈画的习惯；
　　整合二：解题前阅读和解题时阅读得方式方法 
　　（1）、解题前阅读：了解文章体裁、主要内容及主要观点
　　（2）、阅读内容：文章题目（包括正题和副题）、正文、注解以及后面设置得提问问题；
　　（3）、阅读方式：速读、精读和跳读等；
　　（4）、合理掌握好阅读时间；
　　（5）、常见的阅读方法：1、借助文章题目（正题、副题）的提示作用；2、利用开头段（句）、归结段（句）和承接过渡段（句）的总说功能。 3、不放过注解的暗示作用。