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为师不妨学点哲学
　　　　　　　　　　　　　　　　　 ----浅析矛盾分析法在德育中的妙用
浙江省青田中学　　叶小弟
引子：非洲土人抓狒狒有一绝招：故意让躲在远外的狒狒看见，将其爱吃的食物放进一个口小里大的洞中。等人走远，狒狒就欢蹦乱跳地来了，它将爪子伸进洞里，紧紧抓住食物，但由于洞口太小，它的爪子握成拳后就无法从洞中抽出来了，这时人只管不慌不忙地来收获猎物，根本不应担心它会跑掉。因为狒狒舍不得那些可口的食物，越不惊慌的急躁，就越是将食物提得越紧，爪子就越无法从洞中抽出。想想看，狒狒们真是够傻的，只要一撒手，就可以溜之大吉，可它们偏偏不。问题就出在狒狒们太贪了，在该撒手时没能果断撒手。

马克思的辩证唯物主义告诉我们，任何事物都包含着既对立又统一的两个方面。要如实的反映事物的本来面目，就必须坚持一分为二的矛盾分析法，对矛盾作全面的分析。对于学生这一复杂个体，我们不仅要用两分法分析认识之，而且要学会运用两分法即：把两点论和重点论结合起来促进学生的健康发展。学生作为矛盾得对立统一体，其优点和缺点，长处和短处是相对的，往往交织在一起，因此，我们必须仔细分析学生，一分为二地看学生，从不足中找到长处，并注意发现学生缺点中可以转化的积极因素。
一、生发优势，克服劣势。
矛盾的双方总是相互依存相互影响的，但不管是优等生还是差等生，他们都是有自尊心、上进心的，也都希望得到周围人的表扬、肯定。尤其是差等生他们渴望得到老师、家长的表扬、奖励，并且一旦受表扬就会产生积极的情绪体验，受到激励，从而变的自信或更加自信、自强，因而产生神奇的效果。所以，我们要抓住学生的这一心理，以优促优，以优带劣。
首先，我们要善于发现孩子的"闪光点"。所谓"闪光点"就是学生进步的苗头，尤其是落后学生的"闪光点"我们要善于抓住时机，给予鼓励，给予强化，甚至"煽风点火"创造时机，让学生进步的火花变成燎原大火。否则总盯着学生的缺点、错误，对学生偶尔显露出的积极因素不屑一顾，微弱的火花很快就熄灭了，贻误了学生发展进步的大好时机。例如：某学生不好好学习，整天看"战争"的书，有的老师发现后，气得不打一处来，数落学生没出息，就知道玩，甚至把学生得书撕了，结果学生还是不好学习；而有的老师则从学生"玩"中看到了闪亮的东西，那就是学生对"武器"、"战争"有丰富的知识和浓厚的兴趣，于是利用学生的积极因素去克服他的消极因素：从很多战争和武器谈起，从拿破仑到希特勒，从滑铁卢聊到百团大战，从八路军的三八大盖枪聊到海湾战争中的现代武器，并抓住时机鼓励学生说："你知道这么战争的知识，将来准能当个军事家。"进而适时地引导学生说出其向往的军校，这就极大地调动和激发了学生的学习积极性。
其次，要启发学生看到自己的优势。里昂诺夫曾经说过："一切胜利始与对自己的胜利"对于学习差的学生，首要的任务就是帮助他克服自卑感，建立自信心，战胜自己。例如有的学生背课文背不下来，老师不但不应该说他笨，反而应鼓励他说，你的记忆力很好，那次听相声，听完后你就原原本本的给没听的同学讲了一遍，只要努力，你会很快背下的；有的同学不会解答数学题，你要强调他聪明，对他说你脑子好使，那次同学们在一起玩，你出的点子多巧啊等等。
再次，要多给学生以勉励、激励。美国哈佛大学心理学家詹姆士曾用实验证