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　　浅谈学生主体意识在作文评改中的培养
　　江苏省泰兴市南沙初中陈锁明
　　内容提要：在作文教学中，作文评改是一个十分重要的环节。尽管在新课程改革下的今天，已经日渐被广大教师所重视，但仍未改变教师中心观这一传统理念。为此，我在作文评改中做了一点有益的尝试，通过示范与引导，激活学生参与作文评改的主体意识；细化评改内容，树立学生参与作文评改的信心；探索评改方式，提高学生参与作文评改的热情；坚持评改原则，让学生主体意识在参与评改中强化。最终让学生在教师的指导下充分发挥主观能动性，反复实践，经常体验，在自省自悟的过程中，将作文评改逐步内化为一种能力。进而达到培养学生主体意识，切实促进学生作文水平的提高的目的。
　　关键词：语文作文评改主体意识培养
　　《语文课程标准》指出“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方式的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。”然而作文评改教师中心观的传统理念已经不能适应新课标的要求。应建立以学生为主的评改模式，使学生既能驾驭各种文体的写作，又能掌握各类文体的评改方法，从自主参与中得到锻炼，从自主评改中得到提高，最终能真正从宏观到微观地指导学生写作，激发学生写作热情，促进学生作文水平提高，达到叶圣陶老先生说的“自能读文”、“自能改文”的效果。以下是我几年来在这方面进行的一点探索与实践。
　　一、示范与引导，激活学生参与作文评改的主体意识
　　首先，教师精批细改全班作文一次，一方面是对学生及其劳动成果的尊重，让学生在被尊重中学会尊重他人；另一方面是用事实告诉学生老师对其作文重视，以此来引起他们对自己作文的重视；更重要的是为以后将要开展的互评互改与自评自改作示范，让学生明白需要评改的有哪些具体内容。
　　其次，引导学生参与作文评改。第一步：教师精心选文。在学生的作文收上来后，教师宏观上加以把握，从中选出三至四篇例文，既要有成功的习作，又要有存在明显不足的习作。而且几篇选文应该各有特色，要具有代表性。选出的成功习作或立意角度别出心裁，或语言有明显的个性，或结构新颖独到等等；存在不足的文章：或偏离题意，或思路紊乱，或语言晦涩等等。然后，将这几篇文章按原貌打印出来，发给学生。第二步：作者谈文章构思。教师可事先通知原文的作者，让他们作好准备，重点谈一下在动笔之前，是怎样构思，布局文章的。第三步：教师指导评改。因为作文训练是有重点的。教师要根据训练重点让学生明确立意，即“应该写什么”，还要让学生分析例文的选材，即“写了些什么”，能否为主题服务；还要考究一下文章的结构，即“是怎么写的”，看它的结构安排是否合理。这样，我们不仅考查学生对字、词、句的理解掌握；还能考查学生对文章的整体把握能力。第四步：学生分组尝试。若干个学生为一组，每组推荐出一位组长。然后各小组确定其中的一篇作为评改重点，对文中的标点、字、词、句等方面进行讨论、修改。最后由小组长将组员的意见综合起来，