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《课前两分钟演讲》实验报告
马陆中心校　　陈佩伦
一、实验的缘由
今天，人类已进入知识经济时代，人与人之间的交往，信息的传播和交流比过去任何一个时代都更为频繁。而在人际交往，信息沟通中，语言是人类最直接最重要的工具，其中口头语言显得尤为重要。然而，培养学生的口头表达能力，是一个教育者义不容辞的责任。许多年来，广大语文教师都进行了探索、研究，取得了一定的成效，但是，还存在着一些问题，比较突出的是：
第一，随着学生年龄的增大，课堂上主动要求表达（即举手要求发言）的人数在减少。据调查，一、二年级的学生在课堂上主动要求表达的人数占全班的80%以上，而五、六年级的学生只占20%左右。经了解发现，造成这一反差的主要原因在于学生的心理素质。他们有的怕说错后，处在尴尬的境地,甚至怕同学嘲笑;有的尽管知道答案，但面对全班学生，也不敢站起来表达；还有的学生认为，课堂上答不答无关紧要，只要试卷上写得出就行。这些心理因素如长期困扰着学生的心灵，将严重地阻碍着学生口头表达能力的发展。
第二，由于长期受应试教育的影响，有些语文教师忽视了对学生口头表达的训练，即使是讲读课，也不让学生讨论、交流，而是自己“兢兢业业”地把参考书中的答案照抄给学生；还有的老师为了应付考试，把语文课安排成作业课，让学生在名目繁多的作业形式中重复操作，使得学生长期处于被动的应付之中，没有口头表达的机会。
为了改变上述存在的问题，我们教研组的全体老师在认真学习了《柳斌谈素质教育》以及区教研室《语文考试改革的初步尝试》等文章后，又结合我校学生的实际，进行了“课前两分钟演讲”的课题实验。
二、实验的过程
实验自2000年9月~2001年6月