《“大危机”与“新政”》教学设计2
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约4250字。 《“大危机”与“新政”》教学设计
本课是北师大版九年级世界历史下册第一单元《动荡与变革》中的第四课，课程标准要求了解1929——1933年世界经济大危机的爆发和特点，认识美国实行新政的成功所在及其宝贵经验。罗斯福新政的出笼，是人类经济发展模式的一种创新，是资本主义体制的自我完善，体现了资本主义制度的发展成熟。
“经济危机”一词对学生而言并不陌生，因为大家都不同程度感受到2008年以来世界金融危机对世界经济的冲击，但是学生更多的是从危机本身的表现、自己的感受等表面层面来理解的。从世界经济发展的历程来看，经济危机是怎样爆发的，历史上美国是怎样来应对危机的，对我国社会主义建设有何借鉴，这是本节课要解决的问题。
九年级学生对经济危机有一定的感性认识，然而对经济危机的发生原因的认识有些困难。如果按照传统的理论分析则可能把问题更加复杂化。如何深入浅出的剖析经济危机的来龙去脉，如何科学的看待罗斯福新政，成为本节课的关键所在。鉴于此，本课设计精选生动形象的材料、故事帮助学生理解经济危机的出现和应对过程；并积极创设矛盾冲突，引导学生在矛盾冲突中展开历史思维活动，从而认识新政作为国家干预经济、维护世界经济健康发展的必要性、科学性。
过程设计
导入：2008年美国金融风暴席卷全球，引发世界金融危机，很多人惊呼：20世纪二三十年代肆虐全球经济的狼又来了！那么，你知道当时的“狼”是怎样来的，最终又是怎样被赶跑的？
意图：直接切入主题，从学生身边的历史延伸出去，迅速激起学生学习探究的兴趣。
师：同学们都懂得，“狼”是人们对经济危机的别称。人类经济的发展为什么会滋生祸害呢？让我们从人类经济发展的历程来探索问题。
矛盾一：“集中管理”与“自由放任”的矛盾
请看材料：
材料1：上海的天气很热，企业为了不影响生产，采取降温措施。当时的降温措施比较简单，主要是风扇、鼓风机，但是企业即使采取这样的措施也没有主动权，要经过层层报批，当时经过11个部门的审批，要盖11个图章，等最后的图章盖完，夏天已经过去了。
——广州日报2008-09-06
问题1：改革开放前，我国对经济管的严吗？管得越多、越严对经济发展越有利吗？
意图：借用形象材料，引导学生思考、探讨，直接得出结论：国家对经济管得越多、越严是不利于经济发展的。改革开放前我国物资的匮乏就是一个佐证。
问题2：既然国家对经济管得过多、过严是不利于经济发展的，那么，不管它行吗？如果对经济放任自流，会出现什么问题？
