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　　影响学生语文素质提高的诸多因素
　　(文\ 刘文鹏)  
　　陕西省渭南市下吉中学刘建吉(改编)     
　　数学家苏步青先生发现在上海复旦大学招收的数学拔尖生，在重点培养过程中慢慢落后，有的甚至要补考。他了解后才知道，他们平时爱好数学，中学时单科突进，很不重视语文学习，理解表达能力都很差。针对这种情况，他说：“欲考上海复旦大学数学系，若语文成绩不及格，数学成绩再好也不能录取。”这句话说明了语文学习的重要性。语文是工具，是学好其他学科的基础学科，非学好语文不可，这是众所周知的，谁也不会怀疑。
　　随着教育教学改革的不断深入，学生的文化素质普遍提高，相对其他学科而言，学生的语文素质提高缓慢。是什么原因影响学生语文素质的提高呢？
　　首先是语文知识的广泛性、复杂性。它包罗万象，无时不有，无处不有，无事不有。尤其是汉语，汉字数目之多，汉字音、形、意之繁、词汇句式之复杂，文章体裁之多变。加之中华民族之历史悠久，源远流长，中华传统文化之博大精深、辉煌灿烂，使汉语灵活、发达、生动、形象。这是任何一个民族语言所无法比拟的。
　　历史的变迁，社会的进步，科技的发展，汉语中一些失去生命力的词句被淘汰，许多新的词句又相继产生，外国极少数民族的先进文化被吸收，使汉语更生动、准确、形象。汉语知识有着广泛性、复杂性的特点，这使人难以完全掌握，没有人敢说自己已精通汉语，难怪外国人常说汉语难学。
　　我们只有遵循事物发展的客观规律，抓住语文学科的特点，由浅入深，由易到难，由此到彼，由表及里，由简单到复杂，循序渐进，扎扎实实，打好基础，才能指导学生学好语文。知识的问题是一个科学的问题，来不得半点虚假和骄傲，需要的到应该是城市和谦虚的态度。
　　其二，教学评估，不能准确反映学生语文素质的高低，影响着学生学习语文的积极性。当前学生语文素质的评估模式主要是教学质量检测，而试题一般由四大模块组成：积累和运用、综合性学习、阅读、写作。除积累和运用中的汉字音、形、义选择，古诗文及文学常识填空等客观题外，其余大多是主观题，答案非常灵活，一般是意思答对即可。这个方法的确可以考查学生对知识的掌握和运用程度，培养学生创新意识和创新实践能力，但阅卷老师很难把握分寸，一般只按所给答案阅卷，符合参考答案的，赋满分，不符合参考答案的，就扣分，作文阅卷更是如此。一般是走马观花浏览一遍，甚至只看开头和结尾，或者只看字数是否达到要求，书写是否认真、工整，则凭主观臆断赋分，岂能准确？无论是综合性学习，还是阅读、写作等，凡属主观性试题，只要写就赋分，评卷结果是高分不高、低分不低。分值悬殊不大。故常言道：“语文无满分，也无零分。”阅卷还存在这样一个问题：阅卷老师对主观题答案，学生错误所在，只打个对号，错号或半错半对，作文只赋一个分，没有指出错别字、病句及结构、层次、逻辑等方面问题，更不敢对学生的独特见解予以大胆肯定。这样的评估，使不努力学习的学生产生了侥幸的心理，从而更加放松学习，而刻苦努力、善于思考的学生看不到自己因付出而得到的回报，学习积极性从此受到挫折，于是发出感叹，语文